小學(xué)教學(xué)管理體制與運行機制創(chuàng)新的探討

摘要：隨著新課改的深入推進，對小學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，使得我國小學(xué)教學(xué)管理體制和運行機制面臨諸多的問題。科學(xué)分析這些問題，并提出相應(yīng)的創(chuàng)新措施解決這些問題，是提高小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。立足于教學(xué)質(zhì)量，全面分析當前的小學(xué)管理體制和運行機制，探討機制的創(chuàng)新，促進小學(xué)教學(xué)管理與運行效率的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué) 管理體制 運行機制

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，教學(xué)管理和運行機制的良好運行，是提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的必要措施。在新課改的教育教學(xué)的大背景下，小學(xué)教學(xué)管理和運行，不僅面臨著新的發(fā)展機遇，還面臨著不同的問題，小學(xué)教學(xué)必須創(chuàng)新理念，轉(zhuǎn)換思想，積極地面對并解決這些問題，提高教學(xué)管理和運行水平，以此推動小學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、小學(xué)教學(xué)管理體制與運行機制存在的問題

1.教學(xué)理念有待轉(zhuǎn)變

在新課改實踐中，小學(xué)教學(xué)管理者或者教師的教學(xué)觀念未能及時的轉(zhuǎn)變，給實際的教學(xué)活動帶來了一定問題。教師對新課改有了一定的認識，也有著自己的想法和教學(xué)方式創(chuàng)新，但是由于教學(xué)管理者的觀念未轉(zhuǎn)變，使得這些創(chuàng)新教學(xué)方式不能落實；另外，教學(xué)管理者的教學(xué)觀念有很大轉(zhuǎn)變，但是教師出現(xiàn)抵觸情緒，使得教學(xué)不能良好展開和運行。

2.考核評價機制制約教學(xué)管理和運行機制

歷來，我國的小學(xué)教育管理和運行都是建立在應(yīng)試教育基礎(chǔ)上的，重視學(xué)生的分數(shù)，對教師和學(xué)習(xí)評價也是以學(xué)生成績?yōu)橹匾罁?jù)的。隨著素質(zhì)教育和新課改的實行，學(xué)校和教師開始重視學(xué)生成績和學(xué)習(xí)能力的雙向培養(yǎng)，但是因為考試評價機制的實行，仍然很大程度上阻礙了新課改的推進。

3.教師的素質(zhì)有待提高

新課改為小學(xué)教學(xué)管理和運行提出了多方面的要求：思維方式，要求教師建立其獨有的認知體系，要有一定的創(chuàng)新意識；教學(xué)能力，教師要有自身的教學(xué)風(fēng)格，可靈活運用多種教學(xué)方式；教學(xué)手段，教師必須掌握網(wǎng)絡(luò)信息多媒體技術(shù)；基礎(chǔ)素養(yǎng)，需要有科研精神。

二、教學(xué)管理體制與運行機制的關(guān)系

教學(xué)管理體制是指教學(xué)管理體系的架構(gòu)，如教學(xué)管理的領(lǐng)導(dǎo)模式、學(xué)習(xí)內(nèi)部的職能風(fēng)格、教學(xué)組織制度等，這些都表現(xiàn)在宏觀和靜態(tài)層面上；而運行機制則是指學(xué)習(xí)內(nèi)部管理系統(tǒng)的構(gòu)成的各個要素之間相互關(guān)聯(lián)、相互影響、相互作用以及體系具體的運行方式，側(cè)重于微觀和動態(tài)層面。兩者在本質(zhì)上有所區(qū)別，但是兩者之間又是密切聯(lián)系著的，是協(xié)調(diào)一致的。科學(xué)合理的教學(xué)管理體制，可以有效地促進運行機制的良好運行，有利于調(diào)動小學(xué)各個教師的工作積極性和主動性，有利于培養(yǎng)出小學(xué)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而運行機制的平衡、有效、協(xié)調(diào)發(fā)展，則是教學(xué)管理體制改革、創(chuàng)新的重要表現(xiàn)。

三、教學(xué)管理體制與運行機制的創(chuàng)新

1.教學(xué)管理體制創(chuàng)新

從目前小學(xué)教學(xué)管理的體制看，主要的不足表現(xiàn)在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)管理方式等方面。為了建立科學(xué)有效的管理體制，必須做好：（1）樹立四種管理意識，就是教學(xué)是重點的自覺意識；質(zhì)量是生命的發(fā)展意識；教師是關(guān)鍵的責任意識；培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的科學(xué)意識；（2）改革創(chuàng)新教學(xué)管理內(nèi)容，小學(xué)教學(xué)管理工作的內(nèi)容應(yīng)該從單純的成績轉(zhuǎn)變到對學(xué)生知識和能力并重的教學(xué)管理上去；（3）健全和完善教學(xué)管理方法，小學(xué)教學(xué)管理者應(yīng)該深入課堂了解實際的教學(xué)情況，對教學(xué)活動提出行之有效的指導(dǎo)。新課改的要求，鼓勵教師進行教學(xué)方式和策略的創(chuàng)新；另外，需要建立科學(xué)、全面的教學(xué)考核評價制度；（4）建立健全教師培訓(xùn)制度，加大對教師的培訓(xùn)力度，全面提升教師的素質(zhì)和技能。可實行集中培訓(xùn)或者分學(xué)科培訓(xùn)，加強年輕教師和經(jīng)驗豐富的教師的教學(xué)交流。

2.教學(xué)管理運行機制創(chuàng)新

運行機制創(chuàng)新，是實現(xiàn)教學(xué)管理整體功能的基礎(chǔ)。因而，教學(xué)管理運行機制需要建立在創(chuàng)新、發(fā)展、協(xié)調(diào)原則的基礎(chǔ)之上，促進小學(xué)教學(xué)管理不同資源的優(yōu)質(zhì)高效運行。（1）健全和完善管理決策機制，建立校長、學(xué)科教師等構(gòu)成的教學(xué)管理決策小組，為教學(xué)提出方向性決定；（2）進行科學(xué)有效的質(zhì)量評價，科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評價機制，需要確定好教學(xué)質(zhì)量評價的標準，如教師的教案、板書、教學(xué)設(shè)計等方面；（3）建立鼓勵競爭的運行機制，教學(xué)管理體制的創(chuàng)新是學(xué)校行為，應(yīng)該建立教學(xué)質(zhì)量和考核相關(guān)的機制，促進學(xué)科教學(xué)間的競爭。

四、結(jié)語

隨著義務(wù)教育和素質(zhì)教育的改革創(chuàng)新，在小學(xué)教學(xué)管理中，教學(xué)管理體制和運行機制是改革與創(chuàng)新的重點內(nèi)容。把教學(xué)管理體制和運行機制的關(guān)系理順，科學(xué)分析兩者的本質(zhì)區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，是進行教學(xué)管理創(chuàng)新的關(guān)鍵。目前，小學(xué)教學(xué)管理需要從觀念意識、教學(xué)方式、師資隊伍培養(yǎng)等方向，落實好教學(xué)管理制度和管理措施，提高教學(xué)管理水平和教師的素養(yǎng)及教學(xué)水平，激發(fā)小學(xué)教育教學(xué)的活力，實現(xiàn)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。

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