普通高校體育課程教學改革的研究

摘要：調查分析中國普通高校體育課程改革現狀，經研究發現，目前各高校的改革理念逐漸明確，課程評價日漸正規化，課程安排日漸合理化。但是體育課程改革依舊存在很多欠缺，如體育課程沒有形成完整的教育體系，課程結構、內容、方法和評價之間沒有統一性。體育課程改革本是復雜的全面的項目，所以需要各部門相互合作。本文就很多問題的原因，解析了影響體育課程改革的主要因素，并相對應提出改革的方法。希望對高校體育課程改革有所幫助和參考意義。

關鍵詞：高校體育 課程改革 方法 主要因素

作為高等教育重要組成的體育教學，在教育思想、教育觀念轉變的時代，為社會輸送高水平的體育方面人才，是時代賦予的重大使命，也是我國高等體育教育要承擔的重擔。課程改革實質是欲通過新的方法、理念、制度和措施，來改變原本課程體制的存在的不足和欠缺。近些年高校體育課程改革不斷深化，取得的成就、帶來的影響，促成的發展日漸引起各界的關注，成為社會熱點。因此全面的研究課程改革，能為高等體育教育事業提供理論和實踐的雙重提升。

一、分析體育課程教學改革的現狀

1.體育課程教學改革至今取得的成果

課程評價日漸科學化。學習評價，作為實現課程既定目標的方法和完善課程建設的手段，不僅要評價學習的結果，還需評價學習的過程，即跟蹤學習過程。這種新的評價方式是既重結果又重過程的全面評價，體現出科學性合理性。同樣，對教師的評價也是如此，既要有授課水平的評價，又要有業務素養的評價。新課程評價體系體現出全面性、客觀性的特點，包含課程管理、課程內容、課程安排、課程資源協調和課程目標完成水平等，這樣的課程評價是科學的、合理的。

學生在教學中的主體地位愈加清晰明確。素質教育強調學生的主體地位，強調學生與老師之間的平等，注重學生的全面發展和成長。所以，教師在授課過程中，堅持“以人為本”的原則，更加人性化教學，學生也成以前的被動輸入轉變成現在的主動汲取。學生在課程內容、授課老師、上課時間上有了自主選擇權以后，學生表現的更活潑。在積極提倡開放式、探究式的教學政策氛圍中，教師也從改變了以前呆板的教學方式，注重引導學生。學生的主體性和老師引導性的加強，二者關系逐漸融洽協調，真正實現教學相長，提高教學成績。

2.體育課程改革存在的問題

課程安排仍有不合理的地方，內容冗余、雜亂、針對性不強。現在依然有不少高校體育教學強調以運動技藝的傳授與學習為中心，教材的選擇也偏向于運動技藝方面。許多的課程缺乏終身受益性，很多大學生畢業后，體育活動也就結束了。這些高校的教學模式與中小學沒有太大區別，難以激發大學生學習熱情。另外很多教材內容淺嘗則止，不深入，對高校的體育教學成果有很大影響。

體育教學課程評價體系不完善。從實際的情況來看，以前的課程評價，尤其是學生個體評價上，只注重篩選與分級。只看重運動技能的評價，不能很好地鼓勵學生以及信息反饋，而且對學生在運動興趣、習慣上評價基本就被忽視了。這樣的選拔式評價體系，固定地按照競技體育的運動項目標準，過分地追求“更高、更快、更強”，這樣組織教學課程評價，忽視了學生的先天身體素質以及興趣愛好的差異，只反映出學生接受體育教學的學習成果和運動技能習得情況，導致的評價結果必然也會以偏概全，反映不了高校體育教學的真實情況和更深層次的原因。導致這些主要是由于忘記了教育以育人為本的原則，使得體育教學在現實中也偏離了教育和培養運動人才的目的。

二、體育課程教學改革中的對策

理清體育課程目標，拓展育人為本的教育范疇。眾所周知，體育是一門實踐課程，它不僅需要思維活動，更強調體力投入，或許正因為如此，歷來在涉及體育課程目標時，體育行為目標會不經意地成為體育課程目標的代名詞。只是在相當長的一段時間里。“運動技能”成為體育課程追求的唯一目標。2002年頒布的《綱要》雖然對體育課程目標作了歷史性突破。將其劃分為“基本目標”與“發展目標”。并分別規定了兩個目標統轄下的五個領域目標。即運動參與目標、運動技能目標、身體健康目標、心理健康目標、社會適應目標，但是，由于這些目標大多有隱形的和非量化的特點，從而導致迄今為止體育課程目標還深深地陷在“運動技能”的泥潭中。

教師隊伍必須轉變觀念，主動適應體育教育改革新的環境，對急需的專業項目可以聘請專家來講學、培訓和外出進修，充實教學內容，以不斷滿足學生深入學習的需要。為適應21世紀現代高校教育的需要，必須對教師進行繼續教育，使教師的學歷層次得到提高，專業知識和技能得到補充和發展，不斷提高教師專業基礎理論和交叉學科的知識水平，以保持知識技術結構的合理性、適應性和先進性。

加強隊伍建設，提高整體水平。由于教學要求不斷提高，教材難度也相應提高。如果教師不更新知識、提高業務水平和教學水平，就不能適應教學改革的要求。為此，應采取多種形式提高教師的業務素質，可根據教師的實際情況，有目的、有計劃地選派一部分教師到體育學院短期進修，也可組織教師在職學習進修。還可報考上級學校繼續深造等，以加強隊伍建設，提高體育教師的整體水平。學校可根據國家有關規定制定達標標準，促進教師多學習一些理論技術、實際操作的本領。這對自身的成長和適應教學需要大有好處。

三、結束語

體育學科是一門綜合性的學科，對于提高學生的身體素質有著重要的意義。鑒于體育課程的重要性，近幾年來，我國普通高校對于體育課程教學進行著新的探索，力圖通過改革來使體育課程更好地適應學生發展的需要，適應社會的需要。從整體上看，普通高校的體育課程教學的改革取得了一些成績，也存在著一些不足，需要我們不斷進行探索，本文根據體育課程改革的現狀，分析原因，探索解決路徑，可能依舊存在一些不足和欠缺，希望讀者能提供寶貴意見，共同為高校體育課程改革事業添磚加瓦。

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