高職數學項目化教學改革與實踐

摘要：主要從高職數學項目化教學內容、方法、手段的改革三方面闡述了高職數學項目化教學改革。從本人的教學實踐證明，項目化教學法在高職數學教學改革中是可行和必要的。

關鍵詞：高職數學 項目化教學 教學改革 教學實踐

在教學內容上、教學方法上和教學手段上實行項目化，實現高職數學教育既要注重拓展和發揮數學教書育人功能，保證人才培養的長期性，更要強調其應用性，強調解決實際問題的能力，這樣才能培養出社會需要的應用型人才。

一、高職數學項目化教學改革

1.高職數學項目化教學內容的改革

高職數學針對不同的專業和學生就業崗位所需的數學知識和能力不同，應設置不同的數學課程內容以滿足學生個性發展的需求和應用型人才培養的需求，進而滿足學校各專業、社會上不同企業對學生應用數學知識解決實際專業問題的能力的需求。在數學課程內容的設置上可以根據各專業對數學知識的不同要求對高數課程進行項目化改革，通過完成各個項目，使學生掌握專業課需求的數學基礎知識。也可以把項目進行組合，彈性化的設置項目為學生提供多層次、多種類的選擇，為專業需求提供選擇和發展的空間，為課程教學注入活力。對于學生而言可以更好的促進他們積極主動的去學習，同時也可將“打好基礎”與“專業創新”之間的關系處理好，讓數學課程更加簡單、易懂、貼切實際。而且可以讓學生在短時間內開闊視野、多學知識。可在較少時間使學生開闊視野，學到更多的知識。培養學生的數學運用能力，如何用數學知識去解決專業問題等，將最大程度的提高學習能力，以便去適應社會、專業等對高技能人才的需求。

設置項目內容時，除了要考慮到所含內容的實用性與應用性還要考慮到知識的系統性。高職課程中對于數學課程的設置比較少，但是數學所要教授的知識卻是比較多的，并且學生的基礎大部分都比較薄弱。所以在整合教學內容時必須要處理好知識自身與實用性之間的關系，爭取能夠做到在不放棄理論知識科學性的基礎上盡量的降低理論的嚴謹性，在不放棄知識的系統性的基礎上強調內容的應用性。

2.高職數學項目化教學方法的改革

高職院校數學課是所有專業的基礎學科，是以傳授數學知識為教學目的的，因為數學基礎課程是根據學生不同的專業而分門別類的進行教學的，所以在數學項目化下教學方法要進行改革。在數學教學中首先是以數學知識系統教學為前提的，主要講解數學基本概念、思想與基本方法，不拘于教學方法，高職數學教學中應動態地分析教材、研究教材，根據學生的不同專業與不同認知水平，將教材靈活和有創造性的使用。還要貫徹“以學生發展為本”的教育理念，提倡以學生為主體的創新性教育思想。采用啟發式教學模式，更好地將其滲透于理論性的教學中。在這一環節下，教師則起到主導作用。根據自己學生不同專業與現有的知識結構創建和設計對應的啟發式問題，依據所提的啟發式問題引導學生積極思考，從重視知識的發生過程、分析問題、解決問題等一系列方法進行相對啟發。通過以上方法可以將教師所傳授的基礎理論知識與實際相應的有效結合，從而讓學生做到理論結合實際，做到學以致用。

項目化教學方法的改革采取項目導向法。選定合適的項目，是實施項目教學法的前提條件。項目設計的質量直接影響“以項目為導向”教學法的教學效果，也是實現項目教學、提高教學效果的關鍵。項目設計應從實際出發，根據高職學生的特點，以及他們的學習和生活實際，結合課本中的理論知識來設計項目。

3.高職數學項目化教學手段的改革

采用一體機來輔助教學，帶給學生直觀、動態、形象的視覺體驗，成功地吸引學生的注意力，而且可以誘發學生產生聯想，思考問題，從而主動地尋求和掌握新知識。所以說，利用一體機輔助教學，能更好地體現“教為主導，學為主體”的教學思想，優化數學教學，培養學生的發現能力、思維能力、分析能力和抽象能力，達到數學教學的根本目的，一體機輔助教學有利于增大課堂信息量，提高教學效率，學生接受信息的多少，直接影響到教學效率的高低。相對于傳統教學手段來講，一體機輔助教學不僅作圖直觀準確，而且大大節省了板書和畫圖時間，為課堂教學的大容量、高密度提供了物質條件。

二、高職數學項目化教學實踐

從生產生活實際中提煉出合適的項目模型，教師指導進行資料優化、提煉，指導學生建立合適的數學模型，并在必要時補充所需的數學理論知識，這樣既可以保證數學知識的系統性和連貫性，又不影響原有的項目設置目的。

例如，在給機械系學生在講定積分的應用時提出一個問題。我國三峽工程大壩高度是185米，正常蓄水水位175米，每個閘室水位變化二十多米，因而三峽船閘的閘門非常大，其首級人字閘門每扇高39.5m，寬20m，倘若門外的水位高三十米，則這扇閘門所受水的壓力是多少牛頓？

用這樣學生感興趣的“案例”進行教學，從而產生對知識的渴望。學生知道所學知識在以后工作中用得上，學生本身也想多學一點實用性的技術，早些自力更生，早些獨立生活。這些目的使他們更迫切地希望教師傳授應用性的知識，這樣調動了學生學習的積極性。我們從案例中建立數學項目模型，講解所需的數學知識，利用所學知識，解決以上項目中的問題。要想解決水閘所受壓力問題要學好定積分的計算，學生為了研究水對水閘的壓力，聽課非常認真。之后組織學生分組討論，建立直角坐標系如圖所示：

參考文獻：

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