用色彩的語言，表達豐富的內(nèi)心世界

摘要：通過色彩畫的訓練，一方面，可以全面挖掘小學生色彩畫創(chuàng)作潛能，讓他們學會用色彩的語言，畫出自己心中的世界；另一方面，可以有效實現(xiàn)培養(yǎng)、提高小學生審美能力和創(chuàng)新意識的美術教學目的。

關鍵詞：小學生 色彩畫 內(nèi)心世界 訓練方法

人們表達對事、物的感覺、理解和思想，一般是通過說與寫來實現(xiàn)，這就是我們平常所說的語言。除此之外，像數(shù)學符號、音樂符號等，它們也是一種語言，一種為特殊目的服務的語言。同樣的，美術也有屬于自己獨特的語言，它由點、線、面、形狀、色彩、空間、紋理等構成。其中，色彩又是美術最重要的藝術語言之一。

色彩是一種活躍的視覺要素，不同的顏色會影響人的感覺或情緒。鮮艷的紅色會使人聯(lián)想到火熱的激情，引起人的喜悅和興奮；蘭色，讓人感到寧靜或憂傷；綠色則象征希望與和平。人們常說“感情色彩”或者“色彩感情”，從一個側面說明了色彩是有感情的，或者說可以通過色彩表現(xiàn)人的不同感情，二者緊密地結合在一起。在小學生的精神世界里，色彩幾乎是他們的整個世界。對色彩的向往、偏愛和熱情是人與生俱來的。在小學生的畫里所展現(xiàn)出來的，總是那樣的奔放不羈、絢麗多彩。他們用色彩和世界對話，用色彩和世界交流。20世紀現(xiàn)代主義畫家康定斯基曾經(jīng)說過：“色彩是琴鍵上的黑白鍵，眼睛是打鍵的錘，心靈是一架具有許多琴弦的鋼琴，藝術象是手，他通過這一或那一琴鍵把心靈帶進顫動中去。”眾所周知，小學美術教學的目標并非是以培養(yǎng)畫家為目的，而主要是開發(fā)兒童智力，全面激活發(fā)散思維、培養(yǎng)和挖掘少兒的色彩感受能力；通過色彩訓練，讓小學生自由運用色彩表現(xiàn)內(nèi)心感受及反映千變?nèi)f幻的自然景觀，達到一定的對美的感悟力和創(chuàng)造力。正如十七世紀法國浪漫主義繪畫大師德拉克洛瓦說：“我們的目的就是要利用色彩來創(chuàng)造美”。那么，在小學美術教學中，我們怎樣讓學生學會用色彩的語言來進行繪畫創(chuàng)作呢？

一、寫生——色彩的趣味性再現(xiàn)

寫生訓練是藝術創(chuàng)作的必經(jīng)之路。通過寫生，讓學生直接面對具體實物，去感受和體驗物體固有色在空氣和光影中的自然變化與和諧統(tǒng)一，用自己的眼睛去發(fā)現(xiàn)并提煉出每一個點、線、面所具有的色性與美感，并按照自己的方法大膽地、有序地進行自我表現(xiàn)。通過色彩寫生訓練，可以進一步提高他們的色覺水平和審美能力。

有人說，兒童從不臨摹自然，“虛構而不失真實，浪漫而不失理性”。的確，兒童畫里永遠把自然與本我合二為一，正是這樣，我們在引導小學生進行色彩畫寫生時，尤其要注意結合兒童的生活實際和年齡特點，設計符合兒童心理特點，兒童感興趣的畫題進行寫生。另外，在色彩寫生過程中，有的學生習慣用線進行寫生，畫面呈現(xiàn)單一化、局部化，這時我們可以要求他們采用色塊來表現(xiàn)物體，色彩塊面可以豐富和彌補線描的單一性畫面效果。因為，鮮艷的色塊、畫面可以使孩子更加興奮，作畫熱情更加趨于高漲，有了這種動力，就能更充分調(diào)動每個兒童的特長，激發(fā)潛能，對其形成審美心理及自身創(chuàng)造力的發(fā)展有著積極的推動作用。

訓練方法一：簡單的靜物畫

小學生的心理特點是好奇、好玩，他們也許更喜歡那些造型可愛、顏色美麗鮮艷的的瓶瓶罐罐，喜歡玩具娃娃，或美味可口的水果。那么，我們可以把這些東西組合成一組靜物，讓他們進行寫生，物體由單個到多個，遵循由簡單到復雜的原則進行寫生訓練。帶著濃厚的興趣和強烈的好奇心，他們用色彩表現(xiàn)的作品也必然會有獨特的效果。

訓練方法二：有趣的人物畫

在大多數(shù)情況下，兒童用眼睛看世界，在他們的生活世界里，有他們自己，有爺爺、奶奶、爸爸、媽媽等親人；有與他們嬉戲玩耍的小伙伴、同學、朋友；以及他們喜歡又敬畏的老師。這些人就是他們寫生畫中很好的題材。讓小學生畫自己和自己熟悉的人，不但能夠培養(yǎng)兒童觀察能力、記憶能力和色彩表現(xiàn)能力，而且還能使他們獲得快樂的體驗。在他們的作品里，這些形象也許不像，但在色彩上卻極具特點。

訓練方法三：美麗的風景畫

人們喜歡游覽壯麗河山，欣賞美麗的風景，小學生就更喜歡了。大自然有山川河流，有花草樹木，有田野房屋，這些都是最佳的寫生源泉。帶他們到大自然中去寫生，去發(fā)現(xiàn)美、感受美，不僅能培養(yǎng)他們色彩感受能力，提高他們色彩寫生的能力，同時也能激發(fā)他們對大自然的熱愛之情。

二、想象與創(chuàng)作——色彩的個性化表現(xiàn)

每個人都有自己獨特的個性，在日常生活中體現(xiàn)出千姿百態(tài)的面孔和行為習慣。小學生的個性差異，表現(xiàn)在畫面用色上，有粗獷豪放、色彩張揚的；有一絲不茍、豐富細膩的；還有想象夸張、風格迥異的。藝術創(chuàng)作的標準并不等同于數(shù)學公式，一方面，它不應固定于一定的用色概念與表現(xiàn)方法，而應該更注重個人對色彩的主觀運用和情感表達；另一方面，在色彩表現(xiàn)上的主觀性、情緒性和隨機性，直接體現(xiàn)出“畫他們所看，畫他們所想”，形成了小學生特有的直率與童真之美，教師要積極保護兒童這種似乎“不加思索”的直覺表現(xiàn)方法，給小學生的色彩活動以自由的空間，千萬不能抹殺他們充分創(chuàng)造、展示自己的個性和特點，使兒童藝術個性的發(fā)展能保持長久的鮮活。

（一）涂鴉式

兒童的心理特點決定了他們向往自由、輕松、愉悅的美術課。低年級兒童具有非常豐富、甚至離奇的想象力，信手涂鴉的繪畫形式，是發(fā)揮他們想象力和創(chuàng)造力的最好途徑。在隨意涂抹的空間里，他們可以隨自己所想蘸上自己喜歡的顏色，通過點、線、面隨意地組合成一幅畫。涂鴉的過程是孩子們想象力充分揮灑與宣泄的過程，也是他們盡享輕松與愉悅的過程。例如，人美版教材中《看誰涂得更好看》，就是讓兒童用油畫棒、水彩筆等工具在紙上涂抹，隨意的線條向各個方向奔走，顏色之間則自由搭配、奇妙組合，極具兒童畫的奇妙效果。

（二）個性表現(xiàn)

我們知道，繪畫分為具象與抽象。對抽象而言，多屬作畫者本身對事物的認識理解并通過線條、顏色表現(xiàn)出來。在實際生活中，有些感覺只要被付諸文字，我們可以通過自己的想象力去感覺到它們。同樣的，我們還可以運用色彩語言來表達不同的感覺。溫暖鮮艷的紅色與單調(diào)濃厚的藍色感覺上就有本質(zhì)的差別；一塊方正的色塊給我們的感覺也絕對不同于一個不規(guī)則的形狀。美國著名學者阿恩海姆在《色彩論》中說：“色彩能有力地表達感情……紅色被認為是令人激動的，因為它使我們想到火、血和革命的涵義。綠色喚起對自然的爽快的想法，而藍色則象水那樣清涼。”所以，在小學美術的色彩教學中，我們力求讓每個兒童都能用繪畫表現(xiàn)自己生活中的不同感覺。給他們一組詞語，要求用合適的色彩、形狀和紋理，用畫來表達這些詞匯描述的感覺，無須畫出巨象的物體和人物。例如：

1.表現(xiàn)聲音，如噪音、鼓聲、汽笛聲、雷聲……可以采用純度明度都較高的色彩結合動感強烈的形狀，如紅色、黃色、藍色三原色配以重復的折線、銳角、不規(guī)則形，放射形等來表現(xiàn)。

2.表現(xiàn)氣味，如煙味、香、臭等氣味……可以選擇與之相吻合的色彩來表現(xiàn)，如灰色、黃或綠色、褐色等。再配以較為柔和的線、形來表現(xiàn)。如人教版第八冊《畫嗅覺》，就是通過顏色來表現(xiàn)酸甜苦辣咸。

3.表現(xiàn)味道，如口香糖、巧克力、酸奶的味道……像這樣復雜的味覺，可以根據(jù)學生自己不同的感受和喜好用豐富的色彩混合在一起來表現(xiàn)。如人教版第四冊《五味瓶》，就是通過顏色來表現(xiàn)酸甜苦辣咸。

4.表現(xiàn)心情，如高興、傷心、恐怖、哭……快樂的心情可以多用紅色、黃色、綠色等暖色來表現(xiàn)；憂郁、悲傷的心情可以用藍色、灰色或者黑色等冷色來表現(xiàn)。

（三）畫夢境

每個人都曾經(jīng)做過夢，在夢中有時會出現(xiàn)許多新奇的東西。用語言來描述夢境往往是失敗的，圖畫形式則是最好的表現(xiàn)方式，讓學生把記在腦海里的夢，或神奇、或恐怖、或開心、或失望，通過不同的色彩表現(xiàn)出不同的夢境。它可以是具象的，也可以是抽象的，但都反映出作畫者不同的心情與不同的意境。

美術教育在孩子成長過程乃至一生的發(fā)展中有著特殊的、不可替代的積極作用。通過色彩畫訓練，一方面，可以全面挖掘小學生色彩創(chuàng)造潛能，讓他們學會用色彩的語言，畫出自己心中的世界；另一方面，可以有效實現(xiàn)培養(yǎng)、提高兒童的審美心理和創(chuàng)新意識的美術教育目的。

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