乘著歌聲的翅膀

摘要：音樂課程資源的開發(fā)，是開拓教學思路，創(chuàng)新學習方法，以音樂為本，以育人為本，體現(xiàn)為了學生的發(fā)展而進行的教學探索。本文將以開發(fā)網(wǎng)絡資源、學校音樂資源、學生語言資源、問題意識資源，來培養(yǎng)學生音樂綜合素質(zhì)能力。

關(guān)鍵詞：音樂課程 網(wǎng)絡資源 語言資源 問題資源 創(chuàng)新能力

《音樂課程標準》提倡開發(fā)與利用校內(nèi)外各種音樂課程資源；提倡學科綜合，要求將其他藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學中。如何以引導學生對音樂的喜愛，提高學生對音樂的審美能力和創(chuàng)造能力，讓學生充滿自信參與課堂教學中來，讓學生不再為學習音樂而感到困難，不再只停留在“唧唧哼哼”的流行歌曲中來。筆者在多年的音樂教學探索中，認為在教學實施過程中，應深入領(lǐng)會課程的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，以音樂為本，以育人為本。通過加強以音樂為主線的音樂課程資源開發(fā)與利用，培養(yǎng)學生音樂綜合素質(zhì)能力，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能提供發(fā)展的空間。

一、開發(fā)網(wǎng)絡資源，拓展知識面的能力

2002年，教育部部長助理、基礎(chǔ)教育司司長李連寧在全國課程改革實驗區(qū)信息技術(shù)研討會上強調(diào)，我們不應當把信息技術(shù)僅僅作為學習的對象，而應當作為學習的工具，要努力實現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，實現(xiàn)教學方式、學習方式的根本變革。我們要求學生發(fā)揮網(wǎng)絡強大信息量大、資源寬廣的優(yōu)勢，來獲取更多的信息，擴充學科知識，有利于課堂教學的協(xié)作。

利用信息技術(shù)網(wǎng)絡拓展音樂課堂。小學階段，無論唱歌、唱游、欣賞還是其他內(nèi)容，都有著鮮明的兒童特點，為配合這些內(nèi)容的開展，使用多媒體輔助教學的作用是顯而易見的。我可以根據(jù)某一節(jié)課的內(nèi)容選擇網(wǎng)上的大量材料，從而選擇出最合適的材料來為音樂課服務。

比如，我在教歌曲《秋天到》一課時，從網(wǎng)上選擇出多幅不同季節(jié)的風景圖像進行對比，然后根據(jù)歌曲的意境及歌詞內(nèi)容選擇出表現(xiàn)秋景的畫面，再配上《秋天到》的音樂、使學生仿佛置身于美麗的秋景中，從而用優(yōu)美的聲音來表現(xiàn)秋天。使得學生在欣賞的同時不知不覺地將知識進行了重新構(gòu)建形成了關(guān)于秋天的各種知識的聯(lián)系。

二、開發(fā)學校音樂資源，培養(yǎng)學生學習的能力

按《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的規(guī)定，實行國家、地方、學校三級課程管理，除國家課程外，地方和學校自主開發(fā)的課程應占一定比例。地方和學校應結(jié)合當?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學校特色的音樂課程資源。

筆者根據(jù)學校音樂資源，大膽開展音樂第二課堂和研究性學習，著力于學生對當前音樂知識、技能的提升與探索。

尊重學生的興趣愛好，開辟以舞蹈、電子琴、豎笛、校合唱隊興趣小組，來帶動校園文藝氛圍，學校環(huán)境設(shè)置盡量讓每面墻都“說話”，讓校園廣播能“歌唱”；舉行“班班有歌聲”，積極推動學生的全員參與；學校把具有相同興趣、愛好、特長的學生組織起來，以興趣小組形式鞏固學科學習成果，拓展學科學習視野。形成了以文藝帶動校園文化發(fā)展的特色。

三、開發(fā)學生語言資源，提高音樂課堂表達、合作能力

在農(nóng)村小學，學生語言表達能力可能因為膽子小、缺少鍛煉等，在課堂的參與發(fā)言寥寥無幾，有些同學想說卻不想說，有的卻在觀望，看某些同學的戲，甚至胡亂說笑，極大影響課堂教學效果。為了解決這個問題，我們的做法是：

1.在課堂教學環(huán)節(jié)中，注重學生歌詞的朗讀技巧，培養(yǎng)學生語感。在實際操作中，除了讓學生集體朗讀歌詞、重要語段外，還讓個別學生有感情的朗讀歌詞，讓學生在朗讀中理解、品味、消化、吸收歌詞的含義。

2.在音樂課堂里，提供時間給學生表演的平臺，讓學生克服上臺的膽怯心理。

3.鼓勵學生參加學校、班級開展的語言實踐活動，在開展活動中建立交往合作的能力，讓學生動腦、動手、動口的能力得到提高。

4.通過舉辦這些活動，筆者發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的同學在音樂課堂里能夠出口成章，膽子也大了，性格也活潑，人也開朗了。更多的同學愛上了音樂課。

四、開發(fā)問題意識資源，培養(yǎng)音樂創(chuàng)新能力

學生所接觸的每一首樂曲，每一個故事，每一次學習，都要有探索的精神，要善于對每一次的學習提出問題，這樣學生對音樂才有新的理解，才會去創(chuàng)新。如五年級的《豐收的喜悅》這一課中，學生從對這首樂曲的一知半解，到學生帶著問題通過各種渠道找到的各種資料，再通過資料的交流和課堂活動，學生已從“門外漢”到“小專家”的巨大轉(zhuǎn)變，并且還能進行拓展創(chuàng)新。使學生在欣賞過程中能夠了解，感受新疆維吾爾族的民族的風俗、文化、音樂、舞蹈及地域特點，通過資料的欣賞使學生對維吾爾的音樂特點有初步的了解，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)問題的意識，通過感受維吾爾族音樂節(jié)奏的特點，用節(jié)奏特點來表達音樂的情緒，用舞蹈來表現(xiàn)不同時代、不同地域、不同民族的音樂風格。通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)問題的意識，學生的“創(chuàng)新”的結(jié)果是驚人的又是可喜的。心理學家研究指出：學生只要體驗過一次成功的喜悅，便會有無休止的追求意念和力量。

科學開發(fā)音樂課程的各種資源，它對培養(yǎng)和提高學生的多方面素質(zhì)具有較強的指導作用。愿我們的音樂老師大力開發(fā)和利用音樂教育資源，讓學生除了具備一定的音樂素養(yǎng)之外，更重要的是使學生的綜合素質(zhì)得以培養(yǎng)與提高，朝著培養(yǎng)具有全能創(chuàng)新人才的道路，探索前進！。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.音樂新課程標準.北京師范大學出版社，2001，7.

[2]鄒開煌.求索綜合實踐活動常態(tài)化之路.廈門大學出版社，2007，1.

[3]二年級、五年級音樂教材、教參.