民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)

目前，社會各界普遍感到高等學(xué)校學(xué)風(fēng)在滑坡，有人甚至認為學(xué)業(yè)水準下降是高等教育大眾化進程中的普遍現(xiàn)象。高等教育大眾化對教學(xué)影響最大的是民辦高校，我國民辦高校這幾年發(fā)展迅速，但由于民辦高校自身特殊性，民辦高校的學(xué)風(fēng)建設(shè)問題也日益暴露出來。因此，充分認清和把握民辦高校的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀，深刻認識加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性和重要意義已成為當(dāng)前高等教育大眾化階段中必須思考和解決的問題。

一、學(xué)風(fēng)的內(nèi)涵

“學(xué)風(fēng)”，最早源于《禮記-中庸》，即是“廣泛地加以學(xué)習(xí)，洋細地加以求教，謹慎地加以思考，踏實地加以實踐”。現(xiàn)今對“學(xué)風(fēng)”概念的描述具有較強的代表性的是趙沁平、鄭家茂等幾位學(xué)者對“學(xué)風(fēng)”的描述。趙沁平認為： 從狹義講，學(xué)風(fēng)特指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣； 從廣義上講，學(xué)風(fēng)包括學(xué)習(xí)風(fēng)氣、治學(xué)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。優(yōu)良的學(xué)風(fēng)是保證和提高教育質(zhì)量的重要條件，也是教育質(zhì)量的重要內(nèi)涵，它體現(xiàn)了學(xué)校的辦學(xué)觀念和理念，體現(xiàn)了學(xué)校的校風(fēng)和大學(xué)精神，體現(xiàn)了學(xué)校的歷史積淀和教學(xué)傳統(tǒng)，同時也反映了學(xué)校的辦學(xué)和管理水平。而鄭家茂則認為： “學(xué)風(fēng)是學(xué)習(xí)者在求知目的、治學(xué)態(tài)度、認識方法上長期形成的，具有一定穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在表現(xiàn)。從廣義上講，學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教師的治學(xué)風(fēng)氣、學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍都屬學(xué)風(fēng)的范疇。從狹義上講，學(xué)風(fēng)主要指學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為的綜合表現(xiàn)。就其存在而言，學(xué)風(fēng)彌漫于無形，卻可觀察于有形。就其作用而言，學(xué)風(fēng)不僅影響到當(dāng)前的教學(xué)效果，影響到人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，而且對學(xué)生長遠能否成才都具有重要的不可忽視的作用。”

二、民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的必要性

學(xué)風(fēng)，是一所大學(xué)的氣質(zhì)和靈魂，也是一所大學(xué)的立校之本。對于對生源有著強烈依賴的民辦高校來講，學(xué)風(fēng)是校風(fēng)的重要組成部分，也是校風(fēng)的核心和關(guān)鍵。它是衡量一所民辦高校辦學(xué)思想、教育質(zhì)量和管理水平的重要指標，是全面推進素質(zhì)教育，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的關(guān)鍵，是民辦高校能否被社會在更深更廣的層次上認可的關(guān)鍵所在。同時，學(xué)風(fēng)建設(shè)也是一項系統(tǒng)工程，它需要學(xué)校有一個正確的指導(dǎo)思想以及進行一系列的思想教育工作，同時需要一整套配套的措施和教師良好教風(fēng)的帶動和感染。

三、影響民辦高校學(xué)風(fēng)建設(shè)的因素

從學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)效果等方面設(shè)計學(xué)風(fēng)建設(shè)調(diào)查問卷，通過對陜西G學(xué)院近1000名學(xué)生問卷調(diào)查分析，學(xué)生對學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)風(fēng)狀況的總體評價一般，僅有1/5的同學(xué)認為學(xué)院學(xué)習(xí)氛圍濃厚、學(xué)風(fēng)狀況很好。而構(gòu)成民辦高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的主要因素是：

（一）差異性因素

性別差異。女生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)計劃、考試行為等方面較男生表現(xiàn)較好，對待學(xué)習(xí)任務(wù)也比男生認真，但在處理學(xué)習(xí)障礙時卻沒有男生獨立；

學(xué)生結(jié)構(gòu)差異：民辦高校學(xué)生由本科和專科二個學(xué)歷層次學(xué)生構(gòu)成，本科生較專科學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)自制力方面都較強于專科學(xué)生；

年級差異。低年級學(xué)生在學(xué)習(xí)主動性、學(xué)習(xí)計劃等方面表現(xiàn)較差，但學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)紀律性明顯高于高年級學(xué)生，高年級學(xué)生課外學(xué)習(xí)表現(xiàn)較好，學(xué)習(xí)目的性較強；

專業(yè)差異。由于專業(yè)課程難易程度不同，文科專業(yè)學(xué)生相對理科專業(yè)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)態(tài)度方面較好；

生源地差異，農(nóng)村學(xué)生相對于城鎮(zhèn)學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)紀律性等方面表現(xiàn)較好。

（二）學(xué)生個人主觀因素

通過問卷數(shù)據(jù)分析，僅有1/3的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)比較理想，清楚的知道自己的學(xué)習(xí)目標并為此而積極努力。剩余的2/3的同學(xué)處于或盲目、或停滯不前、或缺乏學(xué)習(xí)毅力的狀態(tài)，均需要進行學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)目標不明確，不懂得如何規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)時間。問卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生課余用來自學(xué)時間以2小時為界，約有一半的學(xué)生僅能保證每天自學(xué)在2小時以內(nèi)，及少部分學(xué)生4小時以上用來自學(xué)；課余時間除自學(xué)外，68%的學(xué)生選擇將課余時間花費在寢室上網(wǎng)娛樂項目上，平均占用課余時間的30%（2-3個小時），這是值得警醒的問題。

未能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動學(xué)習(xí)少，被動接受多。當(dāng)經(jīng)歷緊張的高考來讀大學(xué)后，學(xué)生們往往會更加放松學(xué)習(xí)，仍然延續(xù)過去課前不預(yù)習(xí)、課堂聽不懂而課后又不復(fù)習(xí)不問、考前臨時突擊復(fù)習(xí)的散漫學(xué)習(xí)態(tài)度。問卷數(shù)據(jù)顯示，課后能主動經(jīng)常與授課教師探討學(xué)習(xí)問題的僅占總數(shù)的15.97%；除此外，能經(jīng)常去圖書館借閱圖書或自學(xué)的也僅占總數(shù)的14.07%。

學(xué)習(xí)興趣不濃，缺乏端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，混文憑的思想理念較深，在學(xué)習(xí)上缺乏持之以恒和吃苦耐勞的精神。通過數(shù)據(jù)顯示，民辦高校學(xué)生對自身紀律要求不嚴格，上課遲到，曠課情況較嚴重。因睡覺起來晚或是有事耽誤造成遲到的占總數(shù)的46.38%，而偶爾曠課的學(xué)生比較多占總數(shù)的51.71%，糾其主要原因主要是因為厭學(xué)情緒高或?qū)I(yè)不感興趣占。

（三）學(xué)校教學(xué)管理因素

由于民辦高校的特殊辦學(xué)體制以及建校年限相對較短，相關(guān)教學(xué)管理制度不夠完善，學(xué)風(fēng)建設(shè)的獎懲措施執(zhí)行不到位，多數(shù)流于形式，容易挫傷一線教職員工的工作積極性；人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系不夠科學(xué)，不能及時與企業(yè)需求相對接，教學(xué)改革遲緩，不能因材施教；考評機制不健全，考風(fēng)考紀把關(guān)不嚴，“寬進寬出”的培養(yǎng)模式使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動力和考試壓力，從而影響校園學(xué)風(fēng)建設(shè)；學(xué)生實踐教學(xué)體系不完善，缺乏激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣；第二課堂活動開展與專業(yè)對接不夠；民辦高校學(xué)生在文體活動方面比較擅長，大多社團都以豐富學(xué)生生活為主要目的，開展活動也多數(shù)為文化體育活動，而針對專業(yè)的社團活動較少，這在一定程度上也減弱了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣；教師授課水平，尤其是教師教學(xué)方法還有待提高，理論有余，實踐能力不足。民辦高校的教師隊伍主要是由二部分構(gòu)成，一是剛從大學(xué)畢業(yè)的研究生，二是公辦高校在職或離退休人員。而第一類教師是民辦高校師資隊伍的得要組成部分，且大多是年青教師，剛從學(xué)校門出又進學(xué)校門，缺乏實際工作是他們的顯著特征。

四、改善民辦高校學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的對策建議

從學(xué)校角度。從新生入學(xué)時抓起，進行職業(yè)生涯規(guī)劃，明確學(xué)習(xí)目標和學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)習(xí)動力不足的問題，消除浮躁不踏實的學(xué)習(xí)風(fēng)氣；加強教師培訓(xùn)，提高教師的授課水平，增強教學(xué)的靈活性、趣味性，提高課堂教學(xué)水平；制訂目標牽引式人才培養(yǎng)方案，課程設(shè)置目標明確，探索項目創(chuàng)造性、實際操作性的課程考試方式；在課程設(shè)置中考慮培養(yǎng)學(xué)生動手能力，加強實踐環(huán)節(jié)；在積極開發(fā)校外實習(xí)實訓(xùn)基地的同時，挖掘校內(nèi)實踐潛力；形成以賽促教， 以教促學(xué)，賽教結(jié)合的自主學(xué)習(xí)氛圍；例如，以計算機、電子專業(yè)為例，在校內(nèi)組建以計科專業(yè)學(xué)生為主的計算機義務(wù)維修小分隊和以電子專業(yè)學(xué)生為主的小型電器維義務(wù)維修小分隊，并指派實踐能力較強的教師予以指導(dǎo)，強化專業(yè)知識在實踐中的應(yīng)用；同時，借助校內(nèi)專業(yè)實驗平臺，組織開展形式多樣的校內(nèi)外專業(yè)競賽，以廣泛參與和趣味性為主線，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性；營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供優(yōu)雅的學(xué)習(xí)環(huán)境和文化氛圍，加強學(xué)生管理，嚴肅課堂紀律和考勤制度，予以加大處罰力度；增強學(xué)校的學(xué)術(shù)氛圍，多舉辦各種高水平、實操性較強的學(xué)術(shù)講座，例如，以電子、建筑管理專業(yè)為例，在校內(nèi)定期舉辦數(shù)名電子工程師系列講座、數(shù)學(xué)建模案例系列講座、數(shù)名建筑工程師系列講座等，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，開闊視野。

從學(xué)生角度。鼓勵學(xué)生積極參加課外活動，提高自身能力素質(zhì)；嚴格要求自己，樹立明確的學(xué)習(xí)目標；擴充知識面，培養(yǎng)自己多方面的綜合素質(zhì)。

競爭靠的是人才，人才的培養(yǎng)靠的是學(xué)校， 學(xué)校的生存和發(fā)展，主要取決于它的社會聲譽和社會地位， 所以民辦高校必須加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，促進教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

（作者王娜系陜西國際商貿(mào)學(xué)院信息與工程學(xué)院黨總支副書記，經(jīng)濟師；陳偉系陜西國際商貿(mào)學(xué)院商學(xué)院校企結(jié)合中心主任，講師）