地圖在地理教學中的應用

該文闡述了地圖的重要性，地圖的趣味性和地圖在復習中的運用；說明地圖對地理知識的感性認識上升到理性認識起到“橋梁”作用。它所具備的形象直觀特點，對地理復習中調動學些學習積極性，起到良好的促進作用。

地圖的產生和發展同社會的需要密切相關，地圖的內容形成總是隨著科學技術的日益進步而不斷發展。由于地圖具有信息傳輸、信息載負，圖形模擬和圖形認識等圣本功能，所以在地理教學中得到越來越廣泛的應用。

1. 地圖的重要性

我們現在培養的學生是跨世紀的人才，是祖國未來的建設者，沒有基本的地理知識不行，如何保證地理教學的質量，是地理教師面臨的重大課題。教師在地理教學的過程中，首先應該高度重視地圖在教學中的重要作用。要學好地理，首先必須學會識圖。因為地圖與地理學的關系十分密切，二者相伴而生，形成“骨”和“肉”的關系。地圖猶如“骨架”，只有讓學生把地理知識附著“骨架”上；才容易記住，引起聯想，獲取豐富的地理知識；地圖和教材一樣，是地理知識的載體，是地理教學的第二語言。

概念的形成，往往要經過由具體到抽象的過程，即在感性認識的基礎上，通過分析、推理得出結論的過程。運用圖象，就能使抽象概念具體化、形象化。如講述地球的公轉時，在春分等四個節氣時太陽直射地球的緯度是一難點，畫—幅圖一展示，再稍加說明，學生便理解了。學習地理既要具有識圖能力，又要具有空間想象能力，而地圖所具有的直觀性特點，正好起到將對地理知識的感性認識上升到理性認識的“橋梁”作用，豐富的地理知識我們無法一一“耳聞目睹”，只有依靠運用地圖，沒有地圖就無法進行地理教學。

2 地圖的趣味性

70年代，教學時采用的是笨重的塑料黑白掛圖，有的地方條件差，則是教師手繪黑白略圖，邊講授邊在上面填注所講授的重要地理事物。它使學生明白具體地理事物的相關位置，但立體感差。

80年代，出現彩色掛圖，立體感強，位置明確，卻缺乏測驗的機會，而教師們停留在“一張圖，一支筆”的教學模式上。

90年代，出現了彩色幻燈片和電視錄像，使地理教學改革走向新的領域，電化教學教育性強，可視性強，形象生動。比如講述巖溶地貌時，幻燈片一展出，學生便驚嘆不已。它所帶來的感覺栩栩如生，宛如到實地考察一樣，學生印象深刻，所學內容不需要強迫就能記住，說明地圖所具備的形象直觀的特點，是再優美的文字，生動的語言也不及的。

整套中學地理幻燈片集合了黑白掛圖與彩色掛圖的優點，既鮮明生動、立體感強、又能及時進行測驗與復習，容量大，攜帶和使用都很方便，同時也增強了學生學習地理的趣味性。如果上地理課只是照本宣科，不使用掛圖或幻燈圖片，整堂課便索然無味。給初中生上課，在刺激其聽覺的同時，不斷刺激其視覺，并及時檢測，可促進其注意力集中，加深記憶，提高課堂教學效果。

2000年后，出現了多媒體，使地理教學改革迎來了跨世紀的變化，信息技術在地理教學中的應用逐漸得到普及，所有教師都參加了信息技術的培訓，從初級到高級，使該項能力進一步得到提升，人人學會了制作課件，教育主管單位通過各類比賽刺激了教師在信息技術方面有了長足的發展，信息技術是現代化教育的組成部分，是優化課堂教學、提高課堂教學的有效途徑之一。在地理教學過程中教學內容有直觀性強，綜合性強，信息量大，信息源種類繁多，研究尺度范圍變化大等特點，這就要求教學手段的表達力強，運用靈活，不受時空限制，突出學生參與，使地理學科課程教學和活動課程教學同步。使教師教與學生學的雙邊活動過程中，教師教得得心應手，學生學得輕松愉快，教學的效果達到最佳。改變傳統的地理教學中教師的教學手段單調、呆板，形成一種科學的現代化的教學環境，使枯燥的知識趣味化，這必然引起學生的學習興趣，激發學生的求知欲，誘發學生的學習動機，調動學生的學習積極性，造成愉快接受知識的心態，最后達到滿意的效果。

3 地圖在復習課中的應用

學生在初二時都要參加全省會考，教師將利用一個多月的時間幫助學生復習，復習效果的好壞直接影響到學生的會考成績。有的教師在會考前夕，只要求學生死記硬背一些地理知識，雖然機械記憶能在短時間內取得一定效果，但遺忘也很快，這種方法既不利于學生地理技能的養成，又不利于學生地理能力的發展，只能使學生產生厭學情緒，不利于學生全面發展。

在眾多的復習方法中，應首推地圖復習法。復習期間，時間緊張，可以把很多知識點變成題目，制成幻燈片，利用課件重復使用，減少板書，節約時間來指導學生復習。上復習課，更要講究趣味，選擇幻燈片增加樂趣。如在復習《陸地自然帶及其代表性動物》時，9張景觀圖片一展出，學生原有的記憶馬上浮現于腦海中，各種自然帶相對應的植物、動物如數家珍般對答如流。學生在興趣盎然中回顧舊知識，可減少復習中由于知識繁多所帶來的疲勞。

學生學習地理概念的過程是由感性認識上升到理性認識的過程。光靠語言講述無法讓學生的認知很快提高，利用圖文轉換，可以提高認識，發展思維，使抽象的概念具體化，幫助學生利用直觀的圖像演示，深化地理概念，并形成空間觀念。特別是對一些看上去無圖而又枯燥無味，需要死記硬背的東西，如果能夠采用一定的圖像來幫助理解，能達到事半功倍的效果。例如在講到初中地理等高線這節內容時，學生感覺難以理解，利用軟件演示等高線的繪制，再教授學生將地形剖面圖轉繪成等高線地形圖，這樣做既克服了照本宣科的毛病，又給學生帶來充分的思考時間，有利于學生認真觀察、積極思維，發揮聯想、得出結論、掌握知識并把它用到實踐中去。教學中采用這種新疑活潑的新形式，改變古板單調的老面孔，一方面容易引起學生的學習興趣，促使他們主動獲取知識，發展智力；另一方面又能充分體現地理教學中圖像的作用，為出色完成教學任務打下良好基礎。

做為一個地理教師，應該把識圖、繪圖的本領傳授給學生。傳統的地理教學，多是在學生缺乏感性認識的基礎上，就把抽象的概念和現成的結論教給學生，其結果是違背了初中學生的心理特征和認識規律，必然造成學生死記硬背。地理在高中雖屬文科，但卻不能靠死記硬背。它要求靈活運用，而這個活字就是活在地圖上。中學地理教材的各種圖示，把教材內容高度概括、濃縮，把知識化繁雜為精煉，化分散為集中，化抽象為形象，化靜止為發展，因此，很好地運用教材中的各種圖示進行教學，既有利于促進學生對知識的理解，又可加強學生對知識的記憶。真所謂，課本幾頁書，只記一幅圖。運用地圖可以更好的突出重點、解決難點、把握關鍵，教師又可以借助地圖深入一步提出問題，指導學生自己進行分析概括、歸納綜合、得出結論。例如：在復習中國礦產資源這節內容時，傳統的方法是采用列表法，分油田、煤礦、有色金屬列三個表格，將產地和礦產相對應進行背誦，而這種方法只能作為輔助記憶的一種形式。首先應采用地圖記憶法，多看幾遍《中國礦產資源圖》便可把這些內容全部記住，對礦產所屬省份和具體產地了如指掌，它靠的便是形象記憶。在熟悉分布的基礎上再提出北方和南方電力的種類有何不同？它們不同的原因是什么？把問題引向深入。通過對該問題的思考、解答，提高了學生的知識遷移能力。這樣不僅大大增加了教學的容量，而且加快了學生學習的速度，大大提高了教與學的效率。

總而言之，地圖是教材的重要組成部分，它既能緊密結合課文內容，也可作課文的補充，甚至能代替某些冗長的文字敘述。我們在教學時恰當、巧妙、靈活地運用地圖，經常讓學生看一看，畫一畫，引導學生思考討論，充分調動學生學習地理的積極性，把地理知識落實到圖上，使學生樂學易懂記得牢，對優化課堂教學，提高教學效果是卓有成效的，有利于學生的主動探索，主動發現，有利于創造型人才的培養。

（作者單位：衡陽市第十五中學）