啟發—互動式教學法在《中醫養生學》教學中的應用

【摘要】《中醫養生學》是中醫美容專業教育必不可缺的一門重要課程。近年來，養生日益受到社會的廣泛關注，通過啟發—互動式教學法在《中醫養生學》各個教學環節中應用，提高學生學習興趣及分析和解決問題能力，這對提高中醫養生學教學質量，完成教學任務，起到很好的推動作用。

【關鍵詞】中醫養生學；啟發—互動式教學法

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（s）.2014.05.603文章編號：1004-7484（2014）-05-2871-02《中醫養生學》是以研究人類生命發生發展規律，預防疾病，增強體質，延年益壽及促進疾病康復為主的一門實用學科，我校自2011年設立中醫美容專業，正式開設這么課程，由于本課程內容豐富，既有古代哲學思想之精髓，又有現代科學思想，既有各種學術流派的基礎理論，又有極其豐富的各種養生技術方法及各種疾病的預防和康復，為本課程粉講授帶來了一定的難度，如何在有限的時間內，將這門課程較全面的講授給學生是我們教師一項重要任務。因此，我們進行了教學改革，改變了原來那種“填鴨式”的教學方法，運用了啟發—互動式教學模式，獲得了較好教學效果，現總結如下。

1啟發—互動式教學法的意義

傳統中醫教育多采用被動接受式的教學模式，大大限制了學生的意識性及創造能力的發展。采取啟發—互動式教學方法對培養學生獨立分析解決問題的能力，自主學習能力，工作能力都非常有好處，并能真正調動師生雙方的主動性和能動性，取得較好教學效果，這是一種積極的雙向教學方法，其實質是充分發揮學生的主體作用，強調教師主導作用。[1]

2課堂教學以啟發式為主，強調學以致用

在課堂教學中，盡量采取啟發式教學，結合多媒體，案例，對比，提問等多種方式進行，重點是要激起學生的好奇心，使他們有興趣將這門課程學習下去[2]。根據《中醫養生學》課程內容，主要包括體質養生，五臟養生，兩大塊核心內容，在傳授體質養生內容時，筆者先針對同學所關注的皮膚問題提出了鮮明的觀點：為啥有的人皮膚非常好，膚如凝脂，不用花很多錢去買化妝品，一年四季皮膚都非常有光澤，有的人皮膚干燥，尤其到了秋冬季節，天天離不開油膩，滋潤的護膚品，而有些人是油性皮膚，終年毛孔粗大，油光滿面，時不時臉上長斑，痘痘，令人煩惱不堪。此問題一出，大家紛紛議論，好奇心被充分調動，迫不及待想知道原因，這樣更加有利于他們投入到學習課程內容中。通過啟發，培養學生思考問題和解決問題的能力，實現了學以致用的目的。中醫養生內容博大精深，老師在授課過程中以富有激情、生動有趣的口頭語言，通俗易懂的板面語言和恰如其分的肢體語言傳授知識，會起到事半功倍的效果。在這種環境中，學生思想更容易融入課堂思維，更容易受到老師的啟發。同時設置恰當的啟發式問題，啟發學生思維，幫助學生學會思考，進一步解決實際工作過程中遇到的問題。如在解答“體質養生要點”的問題時，要求同學們學會如何進行體質的分類，每種體質的臨床表現，結合人群體質特點在日常生活，飲食，四季變化，時辰等方面進行養生，同時強調中醫的思維方法，啟發學生結合五臟養生的特點，從情志，運動，著裝等多方面進行總結思考，啟發式問題是引導學生利用自己掌握的知識去探討知識的過程。

3課堂教學增加互動，實現師生雙向交流

由于現在許多中職生在中小學是班里的“問題生”，當這些分散的“問題生”聚集到中職學校后，就成了一個不小的群體，而這些小群體普遍存在厭學心理。他們在義務教育階段沒有打下堅實的學習基礎，養成良好的學習習慣，學習積極性，主動性較差，學習方式不當等等。進入中職校后，面對全新的知識，剛開始感覺新鮮，但稍長時間或學習中遇到困難時，則缺乏學習的毅力和信心，逐漸放棄學習。針對中職生的學習特點，在課堂中增加互動，不僅能激發學生的學習興趣，活潑課堂氣氛，使知識學得更鞏固。如在學到體質養生師，筆者讓同學進行了角色扮演，一個扮演醫生，老師扮演患者，進行問診，之后再由全班同學討論辨別“患者”體質及養生方案。在整個過程中，大家積極參與，各抒己見，最后再由老師進行分析總結?？偨Y是認識升華的保證，好的總結能幫助學生歸納，梳理對討論問題的認識，促進問題與能力的內化。這樣有效實現師生的雙向交流，保證學生在輕松氛圍中對知識有了更加形象和深刻的認識，極大提高學生思考能力。同時有利于教師教學水平的提高，但這種教學方法對教師提出更高的要求，要求教師不僅要熟練掌握本專業的知識，對本學科的發展方向與前沿動態有正確認識，還要對于課堂時間的安排有整體的把握，并具有很強的分析歸納和應變能力，只有這樣才能游刃有余地主導課堂，當好“導演”組織“演員”參與表演，保證課堂互動順利進行。實踐證明，啟發—互動式教學的有機結合可提高教學質量，收到良好的效果。

4啟發—互動式教學，有利于實踐課程的開展

傳統的養生教學只是教師課堂講授，學生并未真正參與到互動實踐過程中，沒有充分考慮到學生的主體因素，嚴重影響教學效果，因此，有必要增加學生實踐的實踐。對于養生技能的講授，不僅要求學生全面掌握其養生機理，適用范圍，注意事項，還必須結合行業需求，增強實習動手的機會，達到理論聯系實際。如以痰濕體質養生為例，說明啟發—互動式教學法在中醫養生學實踐教學中運用：痰濕體質主見于肥胖人群，易產生“三高”和代謝綜合征，該體質的形成與生活方式關系最為密切，因此，啟發學生要注意觀察，詢問患者的生活方式，并給與相應的養生指導。在介紹該體質的飲食養生指導方案時，讓學生親自制作藥膳，體驗制作的過程，從而加深理解。同時在介紹起居養生方面，通過帶領學生親自到操場練習一些中醫養生的體育項目，如五禽戲，太極拳等等傳統養生功法，增強學生的精、氣、神，掌握引導，行氣運動的本領，真正體現了學以致用。

將啟發—互動式教學方法引入中醫養生學的教學過程中，它不僅能激發了學生對于中醫養生學的學習興趣，加深了學生對中醫養生學課程的學習與理解，同時培養學生獨立觀察、思考和解決問題的能力，在實際教學探索中取得了顯著地效果。作為一名中職學校的教師，應不斷學習和創新教學方法，并勇于嘗試，切實為培養全方面的高素質醫學人才，做出自己的貢獻。

參考文獻

[1]李建英，劉陽春.啟發式教學方法中教師的角色和作用[J].中山大學學報論叢，2006，（5）：136-139.

[2]肖久權.啟發式教學在思想政治課的運用[J].中國電子商務，2009，11（12）：85-87.