激發寫作的興趣，敞開作文的通道

李靜

興趣是推動人們求知的一種力量。俄國教育家烏申斯基說："沒有任何興趣，被迫進行學習，會扼殺學生掌握知識的意向。"目前學生對作文感到傷腦筋，甚至畏懼。這正是由于孩子們對單調枯燥的作文教學產生厭惡、缺乏興趣所至。當學生對作文感興趣時，日常生活中看到的、聽到的、想到的喜怒哀樂的事，就會涌向筆端，從而自覺地主動地寫作，文章也富有真情實感。所以教師在作文教學中要順應學生這一心理特征，講究學生作文的趣味性，激發學生的作文興趣，使學生自覺地作文。

1 教給觀察方法，提高寫作能力

蘇霍姆林斯基說：“觀察是智慧的最重要的來源。”一個會寫文章的人首先是有較強觀察能力的人。指導他們進行“有意觀察”，用“有意”的機制激發觀察事物的能動性，就能使他們眼前展現出一個五彩繽紛的神奇世界。

1、教育學生熱愛生活，熱愛大自然，養成良好的觀察習慣。生活是寫作的源泉，要求學生留心身邊的事物，充分地感受生活，隨時隨地廣泛地積累素材，做生活的有心人。同時，引導學生明白這樣一個道理：觀察是吸收，寫作是表達；沒有充分吸收，就無從表達；要想充分表達，就必須集中吸收。這樣，學生有了濃厚的觀察興趣，并懂得觀察的重要性和必要性，就會自覺地進行仔細、全面、深入、系統的觀察，觀察的能力才會提高。

2、培養學生用多種感官感知事物。在觀察中，不僅要求學生用眼睛看，用耳聽聲響，用鼻子聞氣味，用手摸質地，用嘴嘗味道，同時還要求用心想。對不懂或不夠了解的內容，要求向別人請教，或查字典及有關書刊資料，以使所觀察的事物，在頭腦中留下全面、具體、充裕、活生生的立體印象。

3、培養學生掌握正確的觀察方法。指導學生掌握正確的觀察方法尤為重要，要讓學生樂于觀察，而且善于觀察。可采用分類指導、范文學習、實際觀察與寫作練習相結合。

關心社會熱點問題，觀察發生在身邊的社會現象，學生的心胸開闊了，材源也就滾滾了。

2 圖文對照，集思廣益，培養作文能力

在語文教學中運用電教媒體，不僅能提高閱讀教學效率，而且還能培養學生的作文能力。在作文教學中恰當地運用電教媒體，主要是為了幫助學生采集、儲存、分析、運用寫作材料與方法信息輸出、反饋練習情況信息，以強化教學目標，優化教學效果。

俗話說，“巧婦難為無米之炊。”學生作文普遍患有“畏難癥”。不論是命題作文，還是給材料作文，教師在提出寫作要求后，盡管反復提示、啟發、引導，學生還是不知從何處下筆，常有“無話可寫”之感。教育心理學研究表明：“學生寫作必須擁有與作文相關的感性表象，包括生活中所積累的材料以及在特定的活動中通過觀察所獲得的材料。”這就要求學生在寫作前必須對客觀事物和社會生活進行多側面、多角度、全方位的觀察，獲取寫作素材。由于學生平時并未做“生活的有心人”，其對客觀事物和社會生活的印象是模糊的、零亂的，面對作文題目自然也就難以下筆成文。倘若所寫之物，都讓學生走出課堂去實地觀察后再寫，這又是極不現實的。針對這一情況，可以借助投影（或幻燈）、錄像（或電影），對學生進行課前指導。

比如，要求學生寫山水游記、狀物繪景類的作文，可用投影快速映出作文題目、寫作要求及相關的提示性文字。這樣，教師按投影字幕依次講解，既節省了板書時間，又可以加深學生印象。與此同時，播放供學生進行觀察寫作的自然山水風光錄像片（可以關掉片中的配樂及解說音響，只展示給學生直觀、完整的畫面），并指導學生逐一觀察，對所要表現的客觀事物形成完整、深刻的印象。學生有了生動可感的寫作材料，下筆成文也就比較容易了。

3 指導日記是提高習作水平的有效途徑

1、日記能帶給孩子們自由表達的快樂，從而激發習作興趣。

日記教學要想真正取得高效，就需要教師花幾倍的工作量。首先教師要轉換角色，成為可以接受學生心底秘密，并為之保密，還要為之解憂的可親、可信，可靠的朋友，才有資格看學生的日記。其次，對學生的日記要在當天放學之前閱讀完，不要讓學生等待太久。再次，教師要有高尚的情操，寬廣的胸懷，正確的人生觀、價值觀，從而正確對待學生形形色色的想法。看完后還一定要給學生適當的評價或真心的回答，甚至是誠摯的道歉。最后，對當天優秀的日記或進步較大的日記，一定要在班上表揚或者在全班朗讀，讓學生體驗習作成功之樂。這樣學生就會期待收回日記，急于再次表達。

2、日記能達到多練筆，養成勤練筆的好習慣。

一周兩節作文課，一學期八次作文的要求不能達到多練的目的當孩子有表達欲望時，習作時間未到；該習作時，又將曾經的體驗忘得一干二凈，而日記就可以補此不足。它不但讓學生覺得習作輕松，而且養成勤動筆的好習慣，終生受益。

3、日記可以讓學生學會仔細觀察生活，積累寫作素材，為自己生活留一份美好的回憶。

日記融合了語文知識、語言積累、思想情感、道德品質、生活情趣、學習方法、行為習慣等多方面能力的培養。學生堅持并養成寫日記的良好習慣，不僅可以完成習作教學的任務，還能提高語文綜合素養。

4 讓作文批改成為情感交流的陣地

學生，對世界充滿了好奇，但由于年齡與知識的限制，對周圍的很多現象認識的還不夠深刻，經常出現思想上的困惑。有時遇到困難不知該如何解決；有時有了苦惱不知該向誰訴說；有時犯了錯誤卻一點不知，有時自以為長大了，有自己的獨立思考的能力了，但實際上對很多問題的看法卻不免流于膚淺或片面。這些現象在作文中都很大程度的體現出來。

其實，這種方式的作文批改不僅實現了師生之間的交流溝通，更是滿足了學生對作文的期待心理，因為自己寫出來的作文能夠引起別人的共鳴了，這會大大增強學生對寫作的興趣，而“興趣是最好的老師”，有了方法，又有了興趣，作文水平的提高也就不是一個大難題了

總之，學生要學好作文，必須處于自然、自由、樂寫的心態之中。教師要努力把微笑帶進課堂，把期望給學生，尊重、理解、寬容學生，創設和諧歡快的教學氛圍，讓學生主動參與，讓他們充滿信心、充滿激情地、自覺地進行構思和寫作。