務實：學校發(fā)展的根本

秦海地

教育是一項“靜”的事業(yè)，靜得澄澈，靜得從容。教育者即使避不開車馬喧囂，也要懂得在心中修籬種菊，隔于紛擾。這就需要我們靜心思考、靜心雕琢、靜心堅守，而教育的快樂與幸福也就恰恰體現(xiàn)在我們工作心態(tài)的寧靜上、工作狀態(tài)的投入上，體現(xiàn)在我們把心留在校園、把心留在師生的成長與學校的長遠發(fā)展上。教育又是一項“動”的事業(yè)，教育需要播種、需要耕耘、需要修剪，它不需要紙上談兵的理論者，不需要談玄弄虛的旁觀者，而是需要腳踏實地、埋頭苦干的躬行者，需要教育者立即行動、積極行動、扎實行動。

師生的教學相長、學校的持續(xù)發(fā)展，無疑是每一位校長孜孜不倦的永恒追求。作為一校之長，我們不能讓學校發(fā)展停滯不前，也不要讓學校發(fā)展陷入表面繁榮，只能讓學校快速發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。而“動靜相宜”，扎扎實實地做好學校各項工作，才是學校持續(xù)發(fā)展的根本。

“實現(xiàn)中華民族偉大復興是一項光榮而艱巨的事業(yè)，需要一代又一代中國人共同為之努力。空談誤國，實干興邦”，習近平總書記語重心長地告訴我們：成功緣于實干，禍患始于空談。李克強總理所作的第一份政府工作報告字里行間沒有“華麗的辭藻”，而是“質(zhì)樸務實”；沒有“高談闊論”，而是句句落在實際上。2011年，教育部部長袁貴仁在全國教育工作會議上的講話中說道：“人民滿意的教育是干出來的，不是說出來的。教育事業(yè)的科學發(fā)展，需要我們每一個人兢兢業(yè)業(yè)從每一天、每一件事做起，在各自的崗位上埋頭苦干、真抓實干、攻堅克難。”教育大業(yè)既要仰望星空，更要腳踏實地。學校必須真實地立足校情學情，著眼于學生的學業(yè)成長、品質(zhì)養(yǎng)成、性格鍛造，最大限度地激發(fā)學生成長潛能，讓學生養(yǎng)成優(yōu)秀的做人品質(zhì)與做事習慣，給學生“頂天立地”的氣魄，讓學生擁有美好的發(fā)展前途與廣闊的成長空間。努力做到這些，就要求我們教育者以高度的事業(yè)心和責任感，實實在在地做事，做實實在在的事，扎實認真地做好各項工作。

教育不是作秀，不是經(jīng)常穿新衣、戴新帽，而是要天天強身健體、滌蕩靈魂。洗盡鉛華，返璞歸真

教育的對象是各具性情的鮮活生命，教育要向生命處用心。只有點燃學生的成長激情，才會撥動他們的智慧之弦，讓他們奏出生命的燦爛樂章。在我校，以“激情跑操、勵志班歌、體育活動、小組活動、各類評選”等為載體的活動激勵，以“自強之星、進步之星、學習之星、紀律之星、內(nèi)務之星”等為載體的榜樣激勵，以“樓體文化、墻面文化、廊道文化、宿舍文化”等為載體的環(huán)境激勵，各種方式緊緊圍繞“點燃成長激情，激發(fā)成長潛能”這一主線對學生展開激情教育。學校每天有小班會，每周有主題班會，每月有勵志活動，各項工作或許簡單，也許平常，但我們系統(tǒng)性地組合起來，就會做得扎實、做得有效，就會使學生時刻激情四射、斗志昂揚。長期堅持下來，對學生的激情教育也就落在了實處，收到了實效。

學校發(fā)展不是練“唱功”、侃大山、擺龍門陣，而是需要學校全體教職員工低頭拉車、埋頭苦干、少說多做

改革課堂教學、提高教學效率是學校工作的主題，是學校持續(xù)發(fā)展的“主旋律”。深化課程改革、轉(zhuǎn)變教學模式的探索同樣不能流于形式，不能盲目跟風，更不能一味標新立異。在我校的教學和課改工作中，我們緊緊圍繞“實效”做文章，不搞虛形式，不擺花架子，不做假樣子，讓學生在獲得系統(tǒng)基礎知識的同時，智力得到發(fā)展，興趣得到激發(fā)，情感得到豐富，潛能得到開發(fā)。

我們在課堂教學中實施“課前動員，課中鼓勵，課后留白”的課堂常規(guī)三原則，創(chuàng)新和推廣了“四個五”的課堂模式，即每堂課設計五個有價值的問題，連續(xù)講課的時間不超過五分鐘，每節(jié)課最后五分鐘留給學生思考總結(jié)、回味梳理、質(zhì)疑討論，老師在最后五分鐘做學習指導、效果詢問、問題答疑，每節(jié)課要有五次鼓勵性點評。“四個五”課堂模式不是一個提法、一句口號、一種模板，而是一種理念、一種意識，它意在突出教師的主導作用和學生的主體地位，讓學生在課堂上激情得到點燃、思維得以激發(fā)，情感得以熏陶、凈化，乃至升華，通過“賞識激勵”、“情感滲透”、“分層教學”等優(yōu)化學生的學習習慣和思維品質(zhì)，增強學生學習的自主意識、參與意識和合作意識。

在我校的課堂教學中，也許并沒有太多所謂的精彩，但每一堂課都具有明顯的共同點：目標清晰明確，學生主體地位突出，教學流程簡潔，師生活動精當。課堂上，沒有教師一包到底、滔滔不絕的灌輸，課堂是學生的，學生會的不教，學生能完成的教師絕不插手；教師講在疑難處，學生練在關(guān)鍵處，教學流程樸實自然，不嘩眾取寵、不拖泥帶水，師生活動簡潔明了。學校逐漸形成了“低起點、小步子、多活動、快反饋”的高效課堂教學模式，真正實現(xiàn)了教學重心由知識的快速堆積向?qū)W習能力培養(yǎng)的本質(zhì)轉(zhuǎn)移，全面改善了課堂效果，大幅提高了課堂效率。2012年10月，江蘇省高郵市教育部門領(lǐng)導在跟隨揚州市教育考察團到二中考察交流后，這樣評價我們的教學：“教師教學工作的務實表現(xiàn)在切切實實為學生解決問題，以學生為中心、以解決問題為要務……衡水二中能實現(xiàn)低進優(yōu)出、教育增值，能創(chuàng)造教育神話，與他們的務實作風是分不開的。”

與課堂教學工作一樣，我校德育工作、后勤等方方面面的工作，緊緊圍繞一個“實”字，不折騰，不作秀，扎扎實實地為師生的成長服務，為學校的發(fā)展服務。

學校居弱圖強、后來居上，于困境中走出坦途，更需要一種勤奮務實、銳意進取的敬業(yè)精神

學校二次創(chuàng)業(yè)之初，面對“資金不夠用、硬件設施差、家長看不上、學生不愿來、老師留不住、教學質(zhì)量低”等等不利因素，我們正是立足校情學情，創(chuàng)建了原生態(tài)教育理念，去除一切浮華與雕飾，讓教育回歸本真，做最質(zhì)樸、最真實的教育。學校通過“激勵+養(yǎng)成”雙優(yōu)德育模式，培養(yǎng)孩子優(yōu)良習慣和優(yōu)秀品格，給學生營造利于成長的精神氣場，讓學生實現(xiàn)學業(yè)成績和綜合素質(zhì)的極限增值。

在爬坡邁坎階段，學校做好一項工作，取得一小點兒進步，都要掃除積弊、樹立新規(guī)，都要克服困難、付出艱辛去抓執(zhí)行、抓落實。2005年初，為扭轉(zhuǎn)師生萎靡不振的精神面貌，學校首先從規(guī)范師生教學行為尋求學校發(fā)展突破口。學校組織班級跑操，老師不重視、學生不愿跑、集合速度慢，人數(shù)不齊、排面不整、口號有氣無力，一個旨在煥發(fā)師生激情的跑操活動，學校都難以落實好，其他工作的落實難度可想而知。

“萬事開頭難”，“其難進而易退也”，學校要實現(xiàn)低谷中的崛起，就要做好每一項工作，完善好每一項改進措施。學校組織老師們觀摩閱兵視頻，論證跑操活動的利弊。當認識到跑操在鍛煉學生身體、點燃學生激情、規(guī)范學生習慣、調(diào)節(jié)學生狀態(tài)、增強學生意志力、增強班級凝聚力等諸多方面有著積極作用時，我們便制定具體的措施，并不斷雕琢、不斷改進、不斷完善，以發(fā)揮這項德育活動在學生成長中的“蝴蝶效應”。就這樣堅持下來，每天早晨5∶45和上午大課間，帶著對一天學習生活的無限希冀，懷著對“成功每一天”的無比自信，衡水二中的學生準時跑操。整齊一致的步伐、震天撼地的口號、昂揚抖擻的精神、氣壯山河的士氣，學生們跑出了斗志，跑出了激情，跑出了團結(jié)，跑出了狀態(tài)。正是學校的常抓不懈，重在落實，才使得我校的跑操活動收到了預期的效果。

在學校發(fā)展之初，衡水二中招收的學生成績較差，起點較低。但是，我們認為，學生以往成績不好并非他們能力差，而是缺乏追求成功的信念，沒有養(yǎng)成良好的習慣與做事的品質(zhì)。“學生的不良習慣改變多少，優(yōu)秀品質(zhì)培養(yǎng)多少，他的能力就可以進步多少。”我們從對學生的內(nèi)務整理、打掃衛(wèi)生、上課狀態(tài)、卷面書寫等細節(jié)的管理、規(guī)范和矯正去修煉學生的性格與品質(zhì)。

薄弱學校的發(fā)展沒有靈丹妙藥，更不能奢望一帆風順、一蹴而就。唯有扎扎實實落實好每一項工作，才能“挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾”，才能換來學校的蓬勃發(fā)展。endprint