愛的詮釋

黃子龍

（福建省南安市第四中學，福建 南安 362303）

愛的詮釋

黃子龍

（福建省南安市第四中學，福建 南安 362303）

著名的教育家蘇霍姆林斯基說過：“愛與關懷是一股巨大的力量，它能撐起一片天空。”近代教育家陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”，說的都是教師職業的精髓就是“貢獻”和“愛心”，它們勉勵著我，使我十幾年來一直用自己對教育事業的熱忱，對學生的一腔真情，默默地耕耘和奉獻。沒有愛就沒有教育。

愛心教育；教師職業；教育事業

一、“誰愛孩子，孩子就愛他”

蘇聯教育家捷爾任斯基說得好“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才能教育孩子。”沒有愛，就沒有教育。是否熱愛自己的學生，實際上也就是決定了教師教育工作的成敗。

1.教師對學生的熱愛，是學生正確評價自己的依據。學生入學之后，與家庭的關系開始減弱，與學校的關系開始加強。在人際關系上，教師和學生的關系也就越來越重要。教師的喜愛或輕視，成了學生最關心的問題。每個學生都不斷做出自我評價：“我是班上最好的學生，老師喜歡我”、“我腦子太笨了，學習不好，老師不喜歡我”。學生的自我評價主要來自教師，他們通過教師的語言行為，認識自己行為的對錯好壞，從而形成自我評價。教師對學生的態度和行為，是一種信息反饋和期待。因此，熱愛學生協調師生關系是教育獲得成功的需要。

2.教師對學生的熱愛，是學生樹立自信心的強大動力。教師愛學生，能激起學生的上進心，自信心。教師真誠地愛學生，尊重學生，天長日久就會使他們內心感受到溫暖，產生一種精神力量。這是促使學生前進的內部動力，是學生接受教育的前提。教師對學生的熱愛與期待可以對學生產生巨大的感召力、推動力，促使學生追求進步、積極向上，并樹立起強烈的自信心。

3.教師對學生的熱愛，是達到教育效果的途徑。教師只有關心學生才能取得學生的信任，使學生樂于接受教師的教育。學生對教師采取的態度，和他的學科興趣、學習成績之間存在密切的關系。學生喜歡的教師，他的學科就容易引起學生的興趣，學生對該門課的努力程度高，學習成績也就好。反之，學生不喜歡的教師，連同他教的學科也受到學生的輕視，學習成績也就不好。學生所喜歡的教師，一般都是關心愛護學生的教師。所以對一些學困生，更應付出比其他學生更多的信任和關愛，一點點打開他們閉鎖的心靈，讓他們感到老師對他們是一片真心，是真正對他們好。教師的教育要求只有溶解在對學生的愛的情感里，才能轉化為學生自身的需要，引起他們積極反應，從而達到教育目的，獲得教育的成功。

二、用愛心去開啟學生心靈的窗戶

陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻愛心的典范。所有學生，無論是智商高的還是智商低的，無論是家庭條件好的還是家庭條件差的，無論是安靜聽話還是調皮搗蛋的，都十分需要老師的愛。老師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的盞盞燭光。著名瑞士教育家裴斯泰洛奇說過這樣一段話，我至今想起仍頗為感動。他說：“從早到晚我一直生活在他們中間，我的手牽著他們的手，我的眼睛注視他們的眼睛．我隨著他們流淚而流淚，我隨著他們微笑而微笑。”美好的人生是為愛所喚起，并為知識所引導的。從這一角度講，美好人生的開始掌握在我們教師手中。

教師的愛心能使學生更健康地成長。在我們的青少年中，有一批成績優秀，才華出眾的學生，對這些學生，教師的愛心要特別表現在錘煉其意志、幫助其心理得到健康成長方面。對有些有生理缺陷或家庭貧寒的學生，教師的愛特別表現在關心和體貼上，使之擺脫自卑、增強信心和勇氣。孔子對學生的體貼入微、關懷備至至今仍傳為佳話。貧窮的，他多方接濟；有病的，他去看望。他在與所有學生的交往中，態度謙和，平易近人，敞開心扉。學生對他的深厚感情，終身不忘。教師的愛心能使犯了錯誤的學生振作起來。要像父母對待子女，醫生對待病人一樣，用真心實意和深情融化他們心靈上久積而成的堅冰。只有對學生傾注了感情，才能獲得學生的信任和尊重。

三、用寬容來滋潤學生

教育，是對生命個體的尊重和喚醒，是對人的內在潛質的開發和拓展。它應該讓孩子像野草一樣自由地生長！這種生長，需要一種平和的心境，一種智慧的胸襟，一種獨特的魅力。它，就是寬容！

寬容，是一種教育的智慧。真正意義上的教師并不希望學生一夜之間成才。優秀的教師總是在與學生共同生活的過程中給予學生深切的期待。它沒有對學生“恨鐵不成鋼”的焦慮，沒有對學生“揠苗助長”的虛偽，沒有對學生的錯誤、失誤耿耿于懷的刻薄，也沒有粉飾美化學生的矯情做作，而是以一種平和的教育智慧原諒學生目前的落后，用發展的眼光相信學生日后的優秀。正是在這種期待中，學生不斷地積累著教師的知識、情感、個性和方法，感受著教學生活中的智慧、關愛、激勵和賞識，在不斷的碰撞、跌倒、爬起中，再碰撞，再跌倒，再爬起，直至獨立前行。課堂教學過程中，給每個學生創造一個輕松、愉快、平等的學習環境。對上課不專心聽講，下課不完成作業還經常搗亂，沒有按照老師要求做的學生，我從不發怒，從不粗暴罰站、罰寫，以免傷害學生的自尊心。有一次，一位學生的作業沒有完成，我很生氣，但仍強壓住心頭的火氣，耐心地詢問了原因，了解到他是因幫媽媽給服裝套袋而沒寫作業，我便原諒了他。他通過套袋勞動，也體會到了勞動的辛苦，更加強了好好學習的自覺性。耐心理智的教育，維護了學生的自尊心，同時還密切了師生關系。

當然，寬容并不是無原則的溺愛，童心也決非停留在稚嫩的層面上，這在認識上尚無異議，但在操作上，卻易陷入誤區。殊不知，我們所論述的愛心教育并非要改變"嚴師"的形象，無目標，無要求，學生無法成材。教育也只能是一句空話。寬容，是人格的因子；寬容，是人才的動力。教師，是寬容的使者！寬容，也是一種愛！

總之，愛是一種高尚的師德，一個優秀的教師，應當用自己滿腔的愛去關心、尊重學生，耐心細致地指導學生，溝通和學生的思想感情，使自己成為學生愛戴的人。

G632.0

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1674-9324（2014）17-0113-02