休閑健身項目開設對學科類學生參與休閑健身的影響

康茜

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2014）04-000-02

摘 要 本文運用文獻資料法、問卷調查法、訪談法、數理統計法等研究方法，以上海體育學院學科類專業150名學生參與休閑健身活動情況為研究對象，對當前體育項目開設對學科類學生進行休閑健身的影響進行調查研究，并在此基礎上提出休閑健身項目調動學科學生積極性的可持續發展對策。

關鍵詞 休閑健身項目 上海體育學院 參與情況 調查 分析

一、前言

高校體育是社會體育的銜接點，目前很多高校開設了目前社會上比較流行的休閑體育項目：如網球、門球、臺球、保齡球、高爾夫球、攀巖等作為學生選修課程等。高校體育開展運動休閑教育，利用課內外的學習與實踐，既能培養大學生對運動休閑的興趣，也可起到引導他們體會健康休閑、積極生活。同時，對培養終身體育有著積極的意義。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

以上海體育學院學科類（經濟管理、運動人體科學和新外學院）學生參與休閑健身情況為研究對象。

（二）研究方法

1.文獻資料法。根據實際情況研究的需要，在上海體育學院圖書館查閱相關書籍十余本，通過中國知網電子數據庫鏡像檢索體育類核心期刊相關的學術論文五十余篇。

2.問卷調查法。從上海體育學院學科類3個院系（經濟管理、運動人體科學和新外學院）隨機各抽取50名學生進行問卷調查。發放問卷150份，回收144份，有效問卷為142份，有效回收率為94%。

3.數理統計法。對問卷調查所得到的結果進行科學數理統計，所有調查結果運用統計軟件Microsoft Excel進行數據處理。

4.邏輯分析法。通過所得數據的值和比例對其進行分析、推理的方法。

三、結果與分析

（一）體育項目開設對學科類學生參與休閑健身人數的影響

從表1可以出，我校學科類專業男生參與率達到100%，而女生77.3%。男生參與率明顯高于女生。以上情況表明：我校學科類專業學生參與休閑健身的參與率高，熱情高漲，能積極主動地去鍛煉身體，對休閑健身非常重視，也一定程度上說明我校休閑健身項目開展的蓬勃之勢，能夠調動學科類學生注重休閑健身。

（二）體育項目開設對學科類學生體育消費的影響

我校不同年級對體育消費中，大二>大一>大三，但消費水平都在30%以上（如圖1）。結合訪談過程中得到的一些信息分析其原因是，大二的體育消費最多與學校體育項目開設有關，在這一時期，學校為學科類學生設置了俱樂部課程（高爾夫、攀巖）、小球類（網球、高爾夫等）、跆拳道等課程以及各種體育協會的活動參與對經濟的要求比較高，這就形成了大二的消費水平較高的情況。

如圖2所示，學科類學生體育消費主要用于體育服裝鞋帽、體育器材上，圖2所示比賽門票和體育彩票的支出可以反映我校學科類學生在學習休息健身課程后，有參與體育消費的行為，但支出不高。說明體育項目開設雖促進了他們參與休息健身的積極性，但有待提高。

（三）體育項目開設對學科類學生休閑健身動機的影響

體育動機是指“推動體育行為為主題的人們從事體育活動，并維持這些活動的主觀原因和心理狀態，它是人們對客觀體育需要的主觀反映[1]。”由圖3可以得出，我校學科類學生參與休閑健身豐富多彩，追求目的多樣化，多數學生對于休閑健身的認識是積極、明確的，動機是健康的。追求身心健康仍是他們參與休閑健身的主要動機。但值得注意的是仍有46.5%的學生把參與休閑健身活動做完在體育課中取得好成績的手段。

（四）體育項目開設對學科類學生休閑健身項目選擇的影響

在參與休閑健身項目上男生主要集中在籃、羽毛、乒乓、網球等球類項目上，而女生則主要集中在羽毛球、跑步、乒乓球、健美操等項目。不同性別所選擇的項目也有所側重，男生在籃、足球類活動選擇上明顯高于女生，而女生則在健美操、跑步、游泳等項目的選擇上明顯高于男生。男、女大學生在項目選擇上的不同，反映了男、女大學生由于生理、愛好、興趣、才能、力量的差異，尤其是跑步為女大學生的首選內容，占到女生的 64.7%。

四、結論和建議

（一）結論

1.通過體育類選修課程，學科類學生在從教師那里獲取了基本的運動技能，激發了學科類學生參與休閑健身的興趣和自信心。

2.學校健身課程設置增加了學科類學生的體育消費，在體院這個大環境下，學生的體育消費相對較高，不僅僅局限于鞋服，運動器材，也有一些學科類學生重視與觀看體育比賽、體育報刊，購買體育彩票，構成了體育消費多樣化的局面。

（二）建議

1.有關職能部門（教務處等）要提供一個合理的休閑健身項目開設方案，使學生有更多的選課機會，這不僅能滿足學生的需求，而且能有效提高學校體育場館的使用率。

2.學校應該對課程考試方法和評價標準加以研究和探討，根據學生個體的差異性，開設有助于學生休閑觀形成的體育課程，有利于他們根據自己的意向選擇喜歡的項目，并制定合適的考試方式和評價標準，有利于不斷維持和發展學生體育學習動機。

3.學校可以搭建一個學校術科類學生與學科類學生幫扶平臺，術科類學生帶動學科類學生課余時間參與休閑健身活動；學科類學生幫助術科類學生進行學術、文化指導，這樣更加豐富了學校的休閑文化氛圍。

參考文獻：

[1] 鄒師.終生體育理論視角中的休閑體育[J].體育文化導刊.2002（1）：26-27.