構建高職院校教育教學質量監(jiān)控體系的研究

陳瑞生 CHEN Rui-sheng

（廣西職業(yè)技術學院，南寧 530226）

（Guangxi Polytechnic，Nanning 530226，China）

構建高職院校教育教學質量監(jiān)控體系的研究

陳瑞生 CHEN Rui-sheng

（廣西職業(yè)技術學院，南寧 530226）

（Guangxi Polytechnic，Nanning 530226，China）

文章對構建高職院校教育教學質量監(jiān)控體系的重要性和必要性、目前的現(xiàn)狀及存在問題、教育教學質量監(jiān)控體系的主要內容等進行深入分析，并提出了健全教學質量監(jiān)控體系的對策與措施。

高職院校；教學質量；監(jiān)控；問題研究

0 引言

高職院校教育教學質量，是高職院校全面持續(xù)健康發(fā)展的生命線所在，也是高職院校實現(xiàn)跨越發(fā)展的后續(xù)主題之一。如何提高高職教育教學質量和進行有效監(jiān)控，有著極為重要的現(xiàn)實意義和作用。

1 亟需提高教學質量的重要性和必要性

1.1 保證教學質量監(jiān)控全面化 進行高職院校教育教學質量監(jiān)控，就需要我們進行全面管理與監(jiān)控。同時，也必須把監(jiān)控的目光在瞄準教師課堂教學的基礎上，覆蓋各個教學環(huán)節(jié)，從而對高職院校教師進行科學合理的考核評價，不斷提高高職院校教育教學的質量與效率。

1.2 保證教學質量監(jiān)控立體化 教育教學質量監(jiān)控的立體化，就是要求我們必須在注重監(jiān)控教師課堂教學的基礎上，逐步把教學環(huán)境、教學設備、教學管理服務“三支隊伍”等教學資源和教學方法及教學手段有機結合起來。高職院校教育則是以培養(yǎng)應用型技術人才為根本的，在實際教學活動中，主要是以實踐教學為主，理論教學則堅持“必需、夠用”原則。要實現(xiàn)高職教學目的，就要實行校企合作辦學，建立“校中廠”和“廠中校”實訓基地。因此，要對高職院校教育教學質量進行監(jiān)控，就需要我們進行全方位、多層次、多角度的監(jiān)控與評價，全面推動高職院校教育教學逐步形成自己鮮明的特征。

1.3 保證教學質量監(jiān)控常態(tài)化 教學質量監(jiān)控常態(tài)化，就需要我們要從傳統(tǒng)的重點對教師教學進行期中（或期終）檢查，開展單一的監(jiān)控評價，逐步轉向對教師、教學對象、教學手段、教學方法、教學資源綜合利用等進行經(jīng)常性監(jiān)控評價轉變。

1.4 保證教學質量監(jiān)控全程化 對教育教學質量進行全程化監(jiān)控，實際上就是對教育教學活動進行的全方位、全過程、多層次、多角度的質量管理、監(jiān)控和評價，這是全面提高高職教育教學質量的前提和保證。我們進行監(jiān)控的目的就是在于及時準確地將教學計劃、方法、手段和資源利用進行接收、分析、處理、反饋的各種信息，并加以充分利用，進而對教育教學活動進行修正、完善和補充。

2 目前高職院校教育教學質量管理的現(xiàn)狀及存在問題

2.1 現(xiàn)狀 我國高職教育已形成相當?shù)囊?guī)模，多數(shù)高職院校由規(guī)模促發(fā)展逐漸步入以質量取勝的理性發(fā)展軌道，然而，仍有不少高職院校依然存在著教學設施滯后、學生素質較低、經(jīng)費投入不足、教師隊伍短缺、管理方式落后等現(xiàn)狀與問題。

2.2 存在問題

2.2.1 教育教學過程監(jiān)控乏力 目前，有的高職院校在教育教學管理及監(jiān)控方面，依然沿襲過去那種傳統(tǒng)的以考試為主的教學模式及方式，因而在整個教育教學管理過程中，其監(jiān)控也往往注重課堂教學方面，而忽視了對實踐環(huán)節(jié)的監(jiān)測監(jiān)控，導致了對教育教學過程監(jiān)控不力甚至缺位的現(xiàn)象發(fā)生。

2.2.2 教育教學質量評價不全 當前，在教學質量監(jiān)控評價過程中，一是缺少科學合理操作性強的監(jiān)控評價指標體系為依據(jù)；二是偏重定性評價，感性認識評價，缺乏定量評價和理性評價；三是注重教師課堂理論教學的評價，缺少對學生的評學，對實訓基地教學和畢業(yè)實習以及工作過程的監(jiān)控評價；四是僅注重校內教學資源配置與利用的評價，而忽視校外教學資源配置與利用的評價；五是注重校內人員參與的監(jiān)控和評價，忽視社會、企業(yè)人員參與的監(jiān)控評價。

2.2.3 教學質量監(jiān)控范圍過窄 多數(shù)高職院校對人才培養(yǎng)的質量與效率的監(jiān)控范圍僅僅局限在對課堂課教學計劃執(zhí)行和師生教學紀律的監(jiān)控。顯得教學質量的監(jiān)控范圍比較狹窄，已不能客觀全面地反映評價人才培養(yǎng)教育教學質量。嚴重影響了高職教育質的提升和社會認可度。

2.2.4 教育教學質量跟蹤不力 高職院校沒有在教學管理中真正落實到位，往往是空對空，停留在口頭上，造成高職教育教學質量監(jiān)控評價不到位，反饋跟蹤不到位，整改措施落實不到位。

3 建立教學質量監(jiān)控體系的主要內容

實際上，高職院校的教育教學質量監(jiān)控的內容，主要包括靜態(tài)和動態(tài)兩個方面。從靜態(tài)方面來看，其內容主要有檢測體制機制是否科學合理、教學基礎設施是否達到條件等方面。從動態(tài)方面來看，其主要教育教學制度的貫徹落實、執(zhí)行情況及教育教學條件發(fā)展變化等方面。

4 高職院校教學質量監(jiān)控的對策探究

4.1 健全教學質量管理保障體系 健全和完善的教育教學質量管理保障體系，我們必須結合高職院校教育教學的實際，借鑒ISO9000質量管理理念，建立一個適應于“多樣化”校企合作、“多元化”工學結合人才培養(yǎng)模式的教學質量保障體系。一是教學管理保障體系，主要是針對高職教育工學交替、生產性實訓實習、多樣化的教學模式和教學組織形式，制定一系列相應的教學運行與管理制度。二是教學質量標準體系，圍繞高素質高技能人才培養(yǎng)目標，以知識、能力和素質三要素為內涵，引入行業(yè)企業(yè)技術標準，構建相適應的教育教學質量標準體系，形成與行業(yè)企業(yè)生產管理標準相融合的專業(yè)建設、課程建設、理論和實踐教學、課程考核和畢業(yè)實習等質量標準，完善理論學習學期、實習實訓學期、工作學期考核辦法和評價體系。

4.2 健全教學質量監(jiān)控體系 健全高職院校全過程教育教學質量監(jiān)控體系。完善教學質量監(jiān)控組織機構，成立由企業(yè)專家的院、系兩級質量監(jiān)控和評價機構，完善動態(tài)的、多層次、多渠道的教學質量監(jiān)控體系。重點監(jiān)控教學資源配置與利用、教學基本建設質量（專業(yè)、課程、教材、實訓基地等）、教學主要環(huán)節(jié)、學生就業(yè)狀況跟蹤，建立課堂教學、考試考查、實習實訓實時監(jiān)控系統(tǒng)，實行全方位、全過程監(jiān)控，更直觀更詳細了解和更客觀地評價教學活動效果，確保人才培養(yǎng)質量。

4.3 健全教學質量評價系 健全高職院校教育教學質量評價體系，必須探索建立“學校、社會、專業(yè)評價機構”三方評價機制，形成內外結合、多方參與的評價和反饋系統(tǒng)。一方面對教學資源配置與利用效果、教學質量與效果進行學校內部評價；另一方面引入專業(yè)建設理事會成員、校外實訓基地專業(yè)人員作為教學質量校外督導。第三就是委托專業(yè)評價機構對教育教學質量各項指標進行客觀公正的評價。

4.4 健全教學質量反饋體系 健全高職院校教育教學質量反饋體系，對于加強高職院校教育教學質量監(jiān)控至關重要。而信息反饋是高職院校教育教學質量監(jiān)控的關鍵環(huán)節(jié)和重要保證。因此，我們必須積極主動地收集各類信息，盡量做到全面詳實。然后，認真對所收集的信息進行分析和處理，積極提出合理化的對策建議。因此，要求我們對于信息的分析和處理必須做到全面、科學、客觀、公正與合理，并通過會議、簡報、電郵、Q群、手機信息等渠道將教學質量監(jiān)控和評價信息及時反饋到各個教學環(huán)節(jié)和教學對象中去，逐步形成自覺進行自我調控的質量診斷與修正機制。

5 結束語

總之，教育教學質量監(jiān)控作為高職院校教育教學活動過程的重要組成部分，更是實現(xiàn)教育教學目標任務、確保教育教學質量的關鍵環(huán)節(jié)。因此，我們必須努力實習實踐科學發(fā)展觀，構建高職院校教育教學質量監(jiān)控的體系，完善教學質量評價機制，在高職院校辦學規(guī)模跨越式發(fā)展的同時，實現(xiàn)高職院校辦學質量上的新跨越。

[1]馬萬民.高校教學質量的督導監(jiān)控模式及其完善[J].教育發(fā)展研究，2007（01）.

[2]陳朝平.試論如何構建高校內部教學質量監(jiān)控體系[J].綿陽師范學院學報，2007（10）.

[3]李永林.高職院校教學質量監(jiān)控體系建設探析[J].中國成人教育，2006（02）：36-37.

Study on the Construction of Higher Vocational College Education and Teaching Quality Monitoring System

This article analyzes the importance and the necessity,the present situation and existing problems and the main content of the construction of higher vocational college education teaching quality monitoring system,and countermeasures to improve the teaching quality monitoring system are proposed.

higher vocational colleges；quality of teaching；monitoring；problem study

陳瑞生（1957-），男，廣西博白人，教授，會計師，中南財經(jīng)大學經(jīng)濟學學士，研究方向為會計學、金融學。

G710

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1006-4311（2014）11-0237-02