班級自主管理之我談

文/王建設

摘 要：主要討論怎樣認識班級自主管理的深刻內涵，如何組建學習小組的具體方法和操作程序以及實施班級小組管理的意義和本人的真實感受，從四方面全方位探討班級自主管理的實踐和意義。

關鍵詞：自主管理；學習管理小組；措施

在全國深化教育改革的浪潮下，自主管理已成為各學校熱衷實施和喜愛的教育教學管理方式。很多學校、很多同仁在這方面都做出了有力的嘗試，并取得了一定的成果。但在實踐中也遇到很多問題和困難，使很多學校老師對這種管理方法很感困惑。為此，很多學校在開展自主管理一段時間又停止，返回傳統管理模式。學校自主管理的基礎是班級自主管理，那么如何更好地開展班級自主管理呢？我結合自己在班級自主管理方面的實踐，談談個人的一些認識。

一、班級自主管理理念的先進性

班級自主管理是一種新的教育思想和方法。它充分體現了以學生為本，著眼于學生全面發展和終身發展的理念。實現學生自主發展和全面發展的目的。同時也徹底解放了老師，尤其是班主任老師，在班級管理和學生教育上又苦又累的工作現狀。讓各位老師能有更多時間潛心鉆研教學、教育新方法、新知識。為老師們能從保姆型老師向專家型老師的轉變提供時間條件。也很好培養學生的自主管理能力、自主學習和獨立生活的能力。讓我們學校和教育部門培養的不再是只會被動學習，缺乏主動性、缺乏思想的工廠產品；也不再是只會做題，兩耳不聞窗外事的學習機器。

二、班級自主管理實施的程序

1.思想動員和宣傳鼓動階段

做好學生的思想教育和動員，讓他們認識到自主管理是對他們最好的尊重，最有利于他們的全面發展和成才。可通過演講、主題班會、宣傳標語等形式充分提高學生對自足管理的認同感。此外，班級自主管理開始準備階段，班主任對班務工作的指導思想要有德育為先的意識，不要急于抓學習。通過廣泛的宣傳，增強學生愛組、愛班的意識，培養他們的團隊意識和集體榮譽感，為后期的小組自主管理做好思想準備。

2.班規的初步制定、學習討論和領會階段

班規的草案要由班主任制定，并提前在學生中散發，讓他們都有一個初步的認識。班主任要引導學生認識本班的建班理念和班級發展的目標。班規就是全體學生的行動指南。

3.科學分組、選擇合適的小組座位排列方法

小組人數太多，不利于小組管理；人太少，不方便開展活動。小組人數是偶數可以便于安排座位。所以一般以6人或者8人為一組為最好。同一小組人員最好坐成兩排，這樣便于組內討論和交流。

4.班干部、組干部的選拔和培訓階段

班主任首先要發現一些優秀學生作為班干部候選人，同時在各組重點培養一名或兩名作為小組組長的候選人。最后通過全班民主選舉選出班長、團支書、生活委員等班干部；小組也投票選出組長。在初始階段，至少每周要開兩次班級核心干部會，星期一次，星期五一次，對班長、團支書、生活委員、各組組長等干部重點培養細心指導，培養他們的班級管理和處理事情的能力。

5.班規的最后完善以及各組組規的制定階段

班規要在班主任帶領下由班干部制定，并要在實踐中結合班級實際，不斷完善。班規的各項條款，要讓全體學生民主討論后最終確定。同時各組以班規為標準，在組長的帶領下制定本組的管理和獎罰條例，小組組規也要借助班會等專門時間在小組內全面討論通過后實施。

6.自主管理的全面實施階段

我對班級管理措施如下：

（1）制度措施：實行“兩橫三縱管理法”

兩橫：班級的宏觀管理和小組的微觀管理兩個方向。

三縱：指班級宏觀管理和小組微觀管理都從三個方面開展。

班級宏觀管理的三個方面是指班級管理委員會下設三個部門：A.課代表負責學習、作業、筆記的管理；B.值日班長負責，對小組實行每天天評比、每周周評比、每月月評比的制度；C.外聯部負責做好班級對學校各處室（政教、教務、安保、后勤、團委）和年級組的聯系。

小組管理的三個方面是指：A.通過總組長（負責紀律和集體活動）；B.團組長（負責學習和思想）；C.衛生組長（負責衛生、安全和公物），實現三方面立體管理。

（2）引導方法：充分利用班會、各種文化體育集體活動以及通過搞小組文化建設，比如讓他們自己制定組歌、組名、組徽以及小組間的文體比賽，做好學生的思想引導，提高他們的小組認同感和榮辱感，增強小組凝聚力。

三、小組自主管理的感受

1.分好組是開展小組自主管理的前提條件

在組建小組時，既要考慮小組成員各方面素質、能力搭配合理、差異互補，又要使小組間基礎接近，整體實力均衡，容易形成組間的競爭力。

2.建立全面、細致、有效的班規是實施好班級自主管理的指南

班規的內容一定要全面細致，充分體現對小組管理的引領作用。而且要獎罰分明、尺度合適、易操作，切忌假、大、空。我所帶班的班規中就明確規定各組座位根據各組的量化成績每周一調整。而且對班級的助學金名額、學期期中期末的各類先進名額都依據小組成績分配到各組，并且對各組評選先進的方法也有具體的條件限制。這樣有利于調動小組內的合作和小組間的競爭意識。

3.選拔和培養一個優秀的班干部隊伍是高效開展自主管理的根本保證

班主任要親自選拔，要選那些性格陽光、品德高尚、班集體榮譽感強的學生作為班干部重點培養。對班干部和小組組長要從思想、學習、能力各方面培養，不僅要使他們成為優秀的管理者還要使他們成為成績優秀、品德高尚的學習者；班干部綜合素質越高，在學生中的威信也越高，越能很好地管理好班級事務。班主任要建立一支優秀的班干部隊伍，切不可把班務僅僅交給幾個學生管理，這樣容易造成工作失誤，也嚴重影響班干部本人的學習成績。

四、班級自主管理的直接意義

1.培養了學生的綜合能力，是素質教育的直接體現

班級管理的本質就是通過設立小組，減小單個管理規模，增加管理層次，將班級管理的主要職能，由老師轉為學生、由班級轉為小組來實行，提高管理的效率。班級自主管理，也充分體現了學生作為教育的主體地位；培養了學生的主人翁意識；也培養了學生主動參與班級管理的意識和提高了他們的管理能力；實現了學生的全面發展，為學生的終身發展奠定了良好的思想和能力基礎。

2.實現高效課堂的有力保證

當前我國基礎教育最熱門的話題，就是高效課堂的實施。實現高效課堂的根本，就是要充分發揮課堂教學在提高教育教學質量上的核心作用。為此，每節課45鐘時間，讓學生都能集中精力，高效利用就顯得十分重要。這一方面要依靠老師高超的教學藝術來引導，更重要的就是讓每一個學生都能主動參與到課堂學習的每一個環節中。因此，高效課堂能夠實施的重要保證就是看每個學生是否能主動參與到課堂的學習中，而能夠實現全面調動學生學習積極性的重要力量就是各位學生的同學。在學生的教育實踐中，我們很清楚，很多時候，同學間的鼓勵、監督和幫助，比老師親身而為更有效果。所以，應搞好班級自主管理，讓小組來做學生的思想動員和管理工作，讓小組協助老師組織好學生課堂的聽課、思考，通過小組討論、小組展示比賽的方式促進全組學生學習的積極性，克服學生課堂聽講的20分鐘效應，提高課堂的學習效率。

編輯 馬燕萍