如何創設班級主題環境

文/蔣麗華

摘 要：幼兒的發展離不開環境，環境是幼兒發展最重要的因素之一，在班級環境創設上從多方面著手，使幼兒在與環境的互動中獲得各方面能力的發展。

關鍵詞：班級；主題環境；幼兒

幼兒的發展離不開環境，環境是幼兒發展最重要的因素之一，好的環境對幼兒的發展起著潛移默化、深而持久的影響。我們在班級環境創設上從多方面著手，為幼兒提供健康、豐富的生活環境，來滿足幼兒多方面發展的需求，使幼兒在與環境的互動中獲得各方面能力的發展。

一、發揮幼兒的主體作用，讓幼兒成為環境的主人

在環境創設上要正確處理教師與幼兒的位置關系。改變以往的環境創設都是教師包辦，充分發揮幼兒的積極性、主動性，讓幼兒做環境的主人。

1.在主題的確定上體現幼兒的主體性

我從幼兒的興趣、愛好出發，和他們共同商討出環境創設的主題，讓他們按照自己的意愿和想法設計和創設教室的環境。例如，我們要創設以“秋天”為主題的環境，我就引導幼兒“秋天是什么樣子的？”“怎樣讓秋天來到我們教室？”他們積極發言，“可以把秋天的落葉拼貼成畫”“可以用各種種子粘貼成小動物”等充分調動了幼兒的積極性。

2.從活動材料的準備上體現幼兒的主體性

幼兒從家里收集各種瓶子、盒子、紙杯、吸管、蛋殼等廢舊材料，在收集各種各樣的廢舊材料過程中，彼此交流和分享收集到的信息。這樣幼兒對收集尋找各種廢舊材料更有興趣了，開始學會關注周圍環境，學會了變廢為寶，增強了環保意識。

3.從環境創設的參與上體現幼兒的主體性

在環境創設的過程中，讓幼兒成為環境的主人，我指導幼兒把收集來的材料利用剪、貼、繪畫、折紙等美工技能進行創作，用紙杯做成各種動物；用牙膏盒制作成汽車和高樓；用蛋殼和蛋糕盤畫成各種臉譜；用果殼和落葉拼貼出漂亮的圖案等。當他們通過共同合作完成作品時，每個幼兒都會感受到成功的喜悅，他們的想象能力、創造能力和動手操作能力，均得到了不同程度的提高。

二、主題墻的創設不僅要表面美觀好看還要有內涵

有的班級在創設環境時，用各色卡紙制作花草，甚至買精美的立體貼畫，只注重美觀起不到教育作用，我是利用幼兒的繪畫作品、照片、文字甚至實物來創設環境的。例如，懸掛幾串花生和玉米，粘貼幾叢高粱和谷穗，再貼上孩子們畫的秋天的水果和樹木，讓他們真正從環境中感受秋天豐收的特征。

三、主題墻的創設要留一定的“彈性”空間

主題墻的張貼不要太多、太亂、無章法，要有一定的層次性、完整性，要有增添的空間。例如“成長樹”可張貼幼兒愛勞動的照片，留一定余地后再張貼孝敬老人的照片。

總之，環境對幼兒的成長起著非常重要的意義，我們可利用環境對幼兒進行生動、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環境，激發內在的積極性，促進幼兒全面發展。

參考文獻：

湯志民.幼兒園環境創設指導與實例［M］.華東師范大學出版社，2013-05.

編輯 劉青梅