物理化學人性化教學模式探究

文/林永 王曼麗 劉楊

摘 要：針對物理化學課程特點與西部地方師范院校學生具體情況，就如何構建和諧師生關系、改革作業評價方式、實施討論式教學、有機發揮多媒體教學優勢四個方面對物理化學課程的人性化教學改革與實踐進行探討。

關鍵詞：西部地方師范院校；物理化學；人性化教學模式

物理化學課程是研究化學變化基本規律的一門課程，在化學知識體系中具有重要地位，被譽為“化學的靈魂”。該課程內容繁多，以傅獻彩等所編著《物理化學》第五版教材為例，教材內容包括熱力學、多組分系統、相平衡、化學平衡、電化學、動力學、表面物理化學、膠體化學等十四章節，研究角度是物質物理現象和化學現象之間的聯系，研究方法除了一般的歸納法、演繹法外，大量用到了高等數學推導法。因此，我們將物理化學的特點歸納為“三多三強二難”。“三多”即概念多、公式多、內容多，“三強”即綜合性強、邏輯性強、抽象性強，“二難”即教師講授難度大、學生學習難度大。

西部地方高師院校生源質量差的現狀進一步加大了物理化學課程的教學難度。以我院學生為例，80%左右學生的數學高考成績都在及格分以下。在物理化學課程執教之初，由于對學生情況缺乏了解，物理化學補考率曾高達50%，這促使我們對該課程的教學進行深入思考。

在多年的探索中，我們越來越深刻地體會到，人性化教學模式是提高物理化學課程教學效率的有效措施。人性化教學即在認真分析學生和教師的生理、心理特征的基礎上，尋找、實施更貼近于現代大學生的生理與心理素質的教學方式。本文主要從人性化角度出發，就構建和諧師生關系、改革作業評價方式、實施討論式教學、多媒體與傳統教學有機結合四個方面的思考與實踐討論如下：

一、積極構建人性化的和諧師生關系

師生關系即教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系。從某種意義上說師生關系就是教育質量。汪洪波等的研究表明，喜歡授課教師的學生中90%都會喜歡該教師所執教課程，而不喜歡授課教師的學生中80%都不喜歡該教師執教課程。因此，構建和諧師生關系是實施人性化教學的基礎。

1.對學生進行人性化關懷

我們制作了帶有相片的學生點名冊，登記學生的電話、郵箱、出生年月日及對教師教學方面的簡要觀點，迅速熟悉了學生基本情況，了解了學生教學觀念。同時，課程開始之前就與班主任、其他科任老師進行溝通，了解班級情況，尤其是后進生、特困生等特殊學生的學習、生活狀況，以便更好地關心學生，在教學中做到有的放矢。

2.充分發揮第一次課的作用

一般情況下，第一次課多用于緒論講解。從課程結構上看無可厚非，但從人性化教學的角度來分析，許多學生對物理化學課程已懷有畏難情緒，此時直接講解物理化學課程內容、特點等，這部分學生難以消化吸收。在教學中，我首先讓學生思考：何為物理化學？與無機化學等基礎課程相比有什么不同？如果把無機化學比如化學的主干、分析化學比作化學的眼睛，那物理化學是化學的什么？在引導學生思考并將問題簡要回答后，向學生講解教師由“魚”而“漁”的教學理念、歷年物理化學學習情況，激發學生學習興趣。此后再進行緒論講解，并給學生介紹課程學習方法，并對所需高等數學知識進行濃縮，重點強調微積分思想、典型的幾個高數公式，讓學生覺得物理化學并沒有想象中的那么難，可在一定程度上消除學生的畏難情緒。

3.加強與學生的溝通

充分利用課前、課后時間，詢問學生課程學習情況與對教師教學方法的看法。有意識地在課堂上穿插一些網絡語言或結合時事熱點，活躍課堂氛圍，縮短與學生之間的距離。利用多媒體在課間播放帶字幕的英文歌曲、電影片段、幽默故事等也是與學生溝通的良好方式，既能活躍氣氛、緩解學生心理疲勞感、培養學生聽英文歌曲的良好習慣，又豐富了師生交流內容、縮短師生心理距離、增進師生感情，無形中也提升了物理化學課堂教學效率。

二、作業評價方式的人性化改革

作業是學生鞏固所學知識的必要環節。在大學中學生作業抄襲現象非常普遍，教材所列習題均是綜合性習題，不能完全與所講內容同步，題型也相對較少。針對這一情況，我們進行了兩個方面的改革：一是豐富作業題型，專門制作了包括填空、選擇、判斷、計算四類題型的習題集，并以之作為作業，增加學生的平時練習；二是改變作業評分標準。首先將學生進行分組，在講解習題時，一方面請學生主動上臺對作業題進行講解，根據講解情況給予評分；另一方面要求學生用紅筆對作業進行批注，記錄下最終題釋。作業評分時不單純以答題正確率作為評價標準，而是把作業批注情況作為重要參考內容給予綜合評分。采取如上措施既提高了學生主動參與課堂的意識，又盡量讓學生知其然進而知其所以然，實現由“魚”而“漁”的自然過渡。

三、實施人性化的討論式教學

新課標背景下作為師范院校的教師，也應思考如何體現“教師為主導、學生為主體”的教師角色的轉變，變灌輸式教學為探究式教學，讓學生積極參與到課堂討論中來。如前所述，在西部地方師范院校中，學生能聽懂教師所講授內容已屬不易，如何讓學生參與到課堂討論中呢？我們通過在問題設置與作答方式上的改進，取得較好效果。

1.所設問題難度及內容要與學生具體情況相結合

學生在無機化學、大學物理學等先行課程中已了解物理化學的一些基礎概念，設問時不必完全拘泥于教材進度。例如，學生在無機化學中對化學反應熱已非常熟悉，在講解“焓”的概念時可設問：焓變是狀態函數變化值，反應熱卻是過程量，為何無機化學中將反應焓變稱為反應熱？用學生已熟悉知識引導學生，引出焓變與等壓熱相等的限制條件。

2.作答方式上可采用個人作答、分組作答與集體作答的方式

難度較低的問題由學生個人作答，難度較大的題由各組學生課后進行討論思考后派代表作答，課堂中較為簡單的過渡性問題則采用班級集體作答。這樣，既兼顧了群體，提升部分學習基礎較差學生的自信心，又能激發學習能力較強學生發揮主動學習的積極性。

四、多媒體與傳統教學的人性化結合

多媒體教學可清晰地展示教學內容，并可借助于圖片、音像、動畫資源把結構模型、工業應用、過程模擬等傳統教學方式難以表現的內容進行直觀展示，因而在大學教學課堂中迅速獲得普及。但多媒體教學手段不加以合理應用也會產生不良后果。若整堂課全部采用多媒體，學生易產生厭倦感，教師也容易受到多媒體牽制，成為多媒體課件的播放者或解說者，從而失去作為課堂組織者的主動位置。在實際教學中我們采用了多媒體與傳統教學相結合的方式，對于圖片、音像、動畫等媒體資源以及重要公式、文字內容采用多媒體展示，對于公式推導、習題講解則主要采用黑板教學進行，這樣既突出了多媒體教學手段的優勢，教師又能更好地駕馭課堂。

以上是我們在教學實踐中結合學生具體情況在物理化學教學方面進行的一些改進，采取了系列人性化措施的實踐表明，這些教學改革設計合理、方法得當，取得了較好的教學效果。學校督導組、學生對本門課程教學給予了高度評價，學生學習情況大為改觀，補考率降至10%左右，個別班級無人補考，卷面平均成績均在60分以上。且學生在研究生入學考試物理化學課程中考出好成績，考上東北師范大學、北京理工大學等知名學府。當然，教學方法的改進永無止境，在實施人性化教學過程中，也出現了進度較為緩慢、課時不足、部分后進生難于轉化的不和諧音符，在今后的教學過程中，我們將繼續研究、探討和改進，以期取得更好的教學效果。

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編輯 王團蘭