新課標下初中生英語學習興趣的培養(yǎng)

文/潘杰金

摘 要：《義務教育英語課程標準》明確提出了英語教學要激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能。在學習過程中，興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。通過傳授，學生學會拼讀英語音標，以情激趣、創(chuàng)設情境、競爭比賽，可以有效培養(yǎng)學生學習英語的興趣，從而全面提高英語學習成績。

關鍵詞：英語音標；培養(yǎng)興趣；以情激趣

瑞士著名教育家皮亞杰說過：“所有智力方面的活動都要依賴于興趣。”這句話真知灼見地道出了興趣對學習的重要性。在學習過程中，興趣是最好的老師。濃厚的興趣可以培養(yǎng)學生的求知欲，激發(fā)學生強大的學習動力，促使他們頑強拼搏，努力學習。許多學生不愿學英語，關鍵是他們對英語沒有興趣。因此，作為一名英語教師，應當將激發(fā)和培養(yǎng)中學生英語學習的興趣作為教好學生英語的首要任務。那么，該如何激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣呢？以下談談對激發(fā)學生學習英語興趣的培養(yǎng)策略。

一、學會拼讀英語音標，打好語音基礎

無論英語教材或英語教學法怎樣改，有一樣是不能變的，那就是英語音標的學習。換句話說，也就是學習英語音標是學習英語和培養(yǎng)學生英語興趣的第一步，而且音標是聽力和口語提高的前提，是學習英語的最重要的也是最基本的工具基礎。

（1）讓學生學習英語，必須先讓學生準確地掌握英語正確的發(fā)音，為以后口語學習打好基礎。英語48個音標，有20個是元音音標，28個輔音音標。我在教學當中發(fā)現(xiàn)，把20個元音音標教會了學生，學生在拼讀單詞方面就輕松很多。其中28個輔音音標有相當一部分與漢語拼音相似，教師可以把部分輔音音標與漢語拼音聯(lián)系起來，學生學習起來就比較容易了。（2）英語音標學習教師還可以通過口型、手勢、肢體動作來完成，可謂教學模式靈活多樣，這樣對剛入門的學生來說，不但可以減少學習壓力，還可以培養(yǎng)英語學習的興趣。（3）通過英語音標記單詞是快速記背單詞的最有效的一種方法。如果學生熟練掌握了英語音標的發(fā)音規(guī)律，可做到“見其形讀其音，聽其音寫其形”，具備了這種能力，可極大地減少學生在高年級時的英語單詞記背任務感。（4）學習英語的最高境界就是語感的形成，學習英語音標可較早地培養(yǎng)學生的語感。中小學生剛開始接觸英語時，因為沒有學習英語音標，只能靠記憶學習，有的教師還讓學生用拼音，甚至用漢字來標注發(fā)音進行記憶。其實，學生也不喜歡用這些不標準的死記硬背的方法學習，也不明白，為什么一開始學英語就是Good morning！Whats this？Whats that？而不是國際音標呢？從長遠的角度來說，這是英語教學的失誤，導致一大批學生在小學或初中階段因沒有打好基礎而產(chǎn)生了對英語的厭惡和恐懼心理。如果先學好音標，情況就能大有改觀，事半功倍。所以，學會英語音標對于學生學習英語的興趣培養(yǎng)起到了添磚加瓦的作用。

二、以情激趣，誘導興趣

興趣與人的情感有密切的聯(lián)系。一個人從感情上喜歡某件事，做起來就會興趣盎然，孜孜以求；相反，對不喜歡的事情，做起來就會無精打采。學生的學習情感調(diào)控得好，可以變被動學習為主動學習。（1）教師要讓學生在獲得知識、解決問題的過程中親身感受英語知識的廣泛應用，以此激發(fā)學生的求知欲，讓其產(chǎn)生肯學的學習情感，使他們認識到，如果想擁有一個美好的未來，且能更好地勝任以后的工作，必須學習英語并且一定要學好英語。比如說，通過播放一些音樂，通過英文歌曲的優(yōu)美旋律來吸引那些喜歡唱歌的學生（我班上的許多學生like singing very much），讓他們在歌中學英語，在英語中學歌。（2）教與學的過程，是師生間的雙邊活動，要讓學生學得有趣，學得輕松，教師就必須投入情感；以情激發(fā)，以教師的情趣激發(fā)學生帶著感情進入學習過程。為此，我在課堂上不斷創(chuàng)設平等、互動、快樂的人際環(huán)境，縮短師生間的角色距離，讓課堂教學過程既是知識的交流過程，也是情感的交流過程。比如，在教到第一冊Unit 1中的日常問候語時，我采取了模擬課堂教師與學生的問候形式，讓學生都來過一把“老師癮”。那一些平常喜歡表現(xiàn)的學生都紛紛踴躍舉手，帶動課堂的氣氛，一些平常不愛開口的學生在這樣熱烈的氛圍里也受到感染，蠢蠢欲動，這樣不但達到了較好的課堂氛圍，還使師生關系親密而和諧，形成一種“誨人為樂”“學而有趣”的教風和學風。

三、創(chuàng)設情境，培養(yǎng)興趣

激發(fā)學習動機，培養(yǎng)學習興趣，是英語教學的原則之一。教師要充分利用現(xiàn)代化教學設施創(chuàng)設情景，創(chuàng)造愉快和諧、生動活潑的課堂氣氛，讓學生在“玩中學”“笑中學”。這樣才可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，有利于拓展學生的思維，提高學生的理解能力和語言表達能力。教師還要善于利用卡通片、圖案、圖表、圖片、簡筆畫、錄音機、投影儀、多媒體等教學設備及手勢語言創(chuàng)設生動形象的情景，把游戲、扮演角色、表演對話、講故事、演節(jié)目、唱歌、猜謎、繞口令等這些能夠提高學生學習興趣的方法運用到教學中來。例如，在教學課文Shopping（購物）前，我認真分析教材，讓學生掌握基本句型后，將教室布置一番，把課文中提到的食物、水果、換成書包、尺子、鋼筆、面包等每件物品在黑板上用英語標明名稱、價格。另外，我還準備了一些人民幣和硬幣，學生看到我準備的情景后，已經(jīng)有許多學生躍躍欲試參與活動。分配好角色和說明了要求后開始了買賣，連我也高興地和學生一起參與活動，對學生來說無疑是一種鼓舞。在這場“真實”的買賣中，賣方熱情地用英語介紹，買方也用英語詢問、挑選、討價還價……這節(jié)課學生學得津津有味，并在愉悅中充分領悟了課文內(nèi)容，達到了舉一反三的良好效果。我國學者申繼亮曾對278名初中生的學習興趣進行調(diào)查，結果表明：外語學習興趣與學習成績的相關系數(shù)是0.566，且學習興趣水平越高，學習成績越好。因此，學習興趣對學習有巨大的促進作用！

四、競爭比賽，激發(fā)興趣

形式多樣的競爭比賽是激發(fā)情感、激活課堂行之有效的方法。競爭永遠是一劑課堂興奮劑。競爭好勝心理驅使學生樂于參與比賽活動，這是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養(yǎng)學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。在學會話時，采用競賽的方式進行會話比賽；在學字母時，舉行書寫比賽；學習拼讀單詞時，來一個拼“單詞大王”比賽；英語書寫來個書法比賽通過多種競賽形式，設立優(yōu)秀獎和進步獎，及時肯定和鼓勵學生的進步。同時，在緊張、熱烈的競爭氣氛中，學生既獲得知識，又不易產(chǎn)生心理疲勞，有效地避免了學生課堂上的“走神”現(xiàn)象。運用競賽，挖掘學生的學習“潛能”，最大限度地調(diào)動了學生的積極性、主動性以及思維的靈活性，從而激發(fā)了學生對英語的學習興趣。

總之，英語本來就是一門有趣的學科，而興趣的培養(yǎng)就是英語教學的關鍵。學生一旦對學習英語感興趣，那么學習英語對學生來說則是一件樂事而不是一件苦事。所以我們要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，把教材內(nèi)容化繁為簡，變枯燥為趣味，使學生能夠體會到學習英語的樂趣，讓學生真正成為學習的主人，從而使學生真正掌握英語的基礎知識和聽、說、讀、寫技能。

編輯 韓 曉