信息技術(shù)支持下高年級智障學(xué)生語文課堂合作學(xué)習(xí)初探

文/楊妙靜

摘 要：將信息技術(shù)運(yùn)用于高年級智障學(xué)生語文教學(xué)，可以激發(fā)智障兒童語言表達(dá)的能動性和積極性，豐富智障兒童的詞匯量，拓展智障兒童的視野。因此，在語文教學(xué)中教師要充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)豐富的教育教學(xué)情境，從而開展系統(tǒng)的語言訓(xùn)練，努力提高高年級智障學(xué)生的語言表達(dá)水平。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；智障學(xué)生；語言；合作學(xué)習(xí)

信息時代的到來，教育技術(shù)和多媒體技術(shù)的結(jié)合為教育改革提供了巨大的動力，也為特殊教育發(fā)展開創(chuàng)了一個新的天地。智障學(xué)生由于殘疾的原因，降低了他們的信息獲取能力，但是智障并不意味著他們獲得信息的所有分析器官全部失效，合理地運(yùn)用信息技術(shù)，可以有針對性地向他們提供部分有效的信息，從而對他們的生理缺陷進(jìn)行有效的補(bǔ)償。

教育專家們普遍認(rèn)為，隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，我國特殊教育教師傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教學(xué)模式將得到極大的改觀，也將改變智障學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流方式。將信息技術(shù)應(yīng)用于高年級智障學(xué)生的語文教學(xué)，可以實現(xiàn)語文課堂教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的有效整合，讓現(xiàn)代教育技術(shù)真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，信息技術(shù)向智障學(xué)生展示的生動、形象、直觀的視覺畫面，能在同一時間內(nèi)為學(xué)生提供文字、聲音、圖像、視頻和動畫的綜合刺激，智障學(xué)生通過直觀的、形象的感知活動，使視覺和聽覺一起進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高了學(xué)生的思維能力和讀寫能力。總之，在語文教學(xué)中合理地使用現(xiàn)代信息技術(shù)作為輔助教學(xué)手段，對提高高年級智障學(xué)生的語文教學(xué)質(zhì)量有著極其重要的意義。

一、語文合作學(xué)習(xí)模式中的信息技術(shù)

合作學(xué)習(xí)模式是將一定數(shù)量的學(xué)生分為一個學(xué)習(xí)小組，通過學(xué)生彼此的交流和合作，促進(jìn)學(xué)生在認(rèn)知、情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)技能等方面成長的教學(xué)模式（或?qū)W習(xí)模式）。在合作學(xué)習(xí)模式下可以開展多種教學(xué)策略，完成從低級到高級等多重認(rèn)知目標(biāo)，而且該模式具有較強(qiáng)的實踐性和操作性，能夠有效地將理論和實踐結(jié)合起來。在信息技術(shù)與合作學(xué)習(xí)整合的過程中，信息技術(shù)呈現(xiàn)出多種外在表現(xiàn)形態(tài)，不同的形態(tài)表現(xiàn)出不同的層次水平。（1）硬件形態(tài)，這是信息技術(shù)物化的形態(tài)，表現(xiàn)為器物的層面，是最容易為人感知的形態(tài)，如，在合作學(xué)習(xí)活動課程中使用的計算機(jī)、數(shù)碼相機(jī)、掃描儀和投影儀等，這只是信息技術(shù)呈現(xiàn)在課程中比較淺顯的層次；（2）軟件形態(tài)，這是信息技術(shù)為實現(xiàn)一定教學(xué)功能的程序集或者指令包，表現(xiàn)為較深層次的應(yīng)用層面；（3）潛件形態(tài)，這種形態(tài)具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系和方法理念，并且只有在與具體的學(xué)科課程整合之后才會凸顯出來。潛件本是計算機(jī)專業(yè)語言，相對于硬件和軟件形態(tài)來說，潛件強(qiáng)調(diào)的是教師和學(xué)生都必須具有創(chuàng)新能力，雖然學(xué)校已經(jīng)為教育的信息化打下了物質(zhì)基礎(chǔ)，但遺憾的是潛件建設(shè)普遍滯后，其中最重要的原因就是教育思想落伍。Hron ＆ Friedrich認(rèn)為基于信息技術(shù)的合作學(xué)習(xí)有很多優(yōu)點，良好的學(xué)習(xí)情境有利于學(xué)習(xí)者互相交換信息，在生—生和師—生的實時或非實時交流當(dāng)中，學(xué)生發(fā)出去的信息不但可以長期保存，而且可以方便地進(jìn)行修改。同時不同類型的話題可以分別歸類，以供在網(wǎng)上分組同時進(jìn)行討論，并且這種學(xué)習(xí)模式帶來的便利是學(xué)習(xí)者之間可以隨時、隨地交流信息，避免了因為受到時間的影響而輪流排隊問題的出現(xiàn)。

二、語文合作學(xué)習(xí)模式下信息技術(shù)的具體應(yīng)用

1.運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化合作學(xué)習(xí)情境

以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)派認(rèn)為，學(xué)習(xí)情境是學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素（包括情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)）中最重要的，一個合適的教學(xué)情境能營造出良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮單純依靠語言解說和教學(xué)結(jié)構(gòu)所無法完成的效用。學(xué)習(xí)情境必須有利于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)，這就對教學(xué)設(shè)計提出了新的要求，要考慮有利于學(xué)生意義建構(gòu)的情境創(chuàng)設(shè)，恰如其分地創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境能夠影響和改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。在語文教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識到學(xué)生的天性，借助信息技術(shù)，做到或高亢激昂或如泣如訴，從而撥動學(xué)生的心弦，升華其思維，讓學(xué)生學(xué)會自主參與到合作學(xué)習(xí)中來。信息技術(shù)的介入，無疑給語文教學(xué)帶來了一種新的活力，充實了語文課堂教學(xué)的內(nèi)涵。語文課堂教學(xué)不再局限于單純的文字講解和有限的掛圖演示，而是增加了許多生動形象的情境展示和人物對話，使學(xué)生的合作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)。如，在教學(xué)《豐碑》一文時，課文中所描述的情境發(fā)生在距今比較遙遠(yuǎn)的長征年代，那段歷史背景由于時間的原因，現(xiàn)今的學(xué)生對此認(rèn)識已經(jīng)十分模糊，為了能讓學(xué)生最大程度上“身臨其境”，充分理解那段特定的歷史環(huán)境，課堂上教師可以利用信息技術(shù)“描繪”紅軍在惡劣的自然環(huán)境中爬雪山、過草地的悲壯畫面，這些富有震撼力的畫面，再配以富有感染力的解說，無疑會使學(xué)生深深地感受到戰(zhàn)爭的殘酷和紅軍戰(zhàn)士克服困難的不屈精神，激起了學(xué)生在和平年代積極學(xué)習(xí)的動力。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，開闊學(xué)生合作學(xué)習(xí)視野

如，《恐龍》一文是一篇知識性短文，恐龍生活在遙遠(yuǎn)的年代，誰也沒有見過真正的恐龍，它的種類、形態(tài)、外形和習(xí)性等都是根據(jù)目前掌握的資料進(jìn)行科學(xué)推測的結(jié)果。對于這種課文的學(xué)習(xí)，教師在課前可以要求學(xué)生以小組為單位收集教學(xué)素材，完成多媒體作品的制作，每個小組的組長有權(quán)對組內(nèi)成員進(jìn)行任務(wù)分工，然后組員按照組長分配的任務(wù)積極行動起來，如，有的在百度里搜索相關(guān)的資料并進(jìn)行整理，有的去一些專題恐龍網(wǎng)站或?qū)ｎ}恐龍頻道去查找，組員把自己整理好的資料傳給組長，為組長最后完善整個作品提供保障。通過小組成員之間的分工合作，資料準(zhǔn)備得有條不紊且豐富多彩，各小組之間也偷偷地展開了激烈的競爭。在最后的作品展示階段，各小組指派的代表依次走上講臺展示本組的作品，各個小組通過各自不同的視角，全方位地展示出恐龍的種類、形態(tài)及生活習(xí)性，學(xué)生也對恐龍有了具體而形象的了解。這樣不但使學(xué)生牢固掌握了課文上的內(nèi)容，還極大地拓展了知識面，對恐龍的了解更加的充分，開闊了他們的視野。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，提高合作學(xué)習(xí)課堂效率

信息技術(shù)環(huán)境下的語文合作學(xué)習(xí)是學(xué)生自己參與的實踐活動，而計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)給他們提供了實驗和探索的有利工具，計算機(jī)極強(qiáng)的交互性為學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)提供了便利，提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)和活動的積極性，并由此培養(yǎng)出良好的合作精神和形成良好的人際關(guān)系。教師應(yīng)該給予學(xué)生適度的鼓勵，使學(xué)生的合作行為與良好的個人感受聯(lián)系起來。當(dāng)然教師在利用信息技術(shù)實施合作教學(xué)時，要花費大量的時間和精力去進(jìn)行課件的設(shè)計工作，然而正是因為經(jīng)過了精心的設(shè)計和充分的準(zhǔn)備，才能極大地改善語文課堂的教學(xué)效率。在課堂上教師只需要輕松地點擊鼠標(biāo)，就能在短時間里將知識的發(fā)生過程直觀、形象、全面地展示在學(xué)生面前。由于運(yùn)用信息技術(shù)，教師可以大量節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)模式下的板書時間，避免了在操作電腦時產(chǎn)生的“顧此失彼”現(xiàn)象，保證了正常的教學(xué)秩序，從而贏得了寶貴的教學(xué)時間，可以向?qū)W生傳授更多的知識，學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)和鞏固也更為扎實。但是值得教師注意的是，不能過于迷信信息技術(shù)，應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容把信息技術(shù)與其他教學(xué)手段結(jié)合起來，并加以充分整合，使之相互補(bǔ)充，這樣才能使信息技術(shù)在語文教學(xué)中大放異彩。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 魯翠紅