關注學生情緒 提高課堂效率

文/黃群峰

摘 要：新課改要求我們關注學生的學習，著重研究了物理課堂中學生積極情緒的創設。談了情緒的分類，從增加克服困難的勇氣、贏得更多成功的機遇、保持愉快的心境三方面談了積極情緒的作用，從尊重和熱愛學生、利用學生中的骨干分子、利用物理的學科特色三方面談了積極情緒的創設。

關鍵詞：物理課堂；積極情緒；創設策略

美國著名的心理學家、教育學家布魯納做過一個實驗，讓一群10歲兒童通過調整一個光圈的大小來估計硬幣的大小，結果發現窮人家的孩子覺得硬幣的直徑更大，因為對窮人家的孩子來說硬幣的價值更大?？磥怼扒槿搜劾锍鑫魇币彩怯锌茖W依據的。物理是一門比較難學的課程，如果我們的學生能夠把自己的物理課程看成是他們的“情人”的話，我想學習物理至少成功了一半。

一、學生情緒的分類

情緒是指伴隨著認知過程和意識過程產生的對外界事物態度的體驗，是人對客觀外界事物與主體需求之間關系的反應，是以個體需要為中介的一種心理活動。依據情緒引發的行為和行為的后果有好壞之分，可以把情緒分為積極的情緒和消極的情緒。

二、積極情緒的作用

（一）積極的情緒可以增加克服困難的勇氣

一個擁有積極情緒的人碰到困難時，考慮的不是如何逃避，看到的不是困難本身，而是克服困難過程中需要的奮斗體驗和由奮斗帶來的成功喜悅。富蘭克林·羅斯福是美國最得人心也是第一個任期最長的總統。他是第二次世界大戰期間世界級的統帥。然而他在孩提時代卻是一個脆弱膽小的男孩。叫他回答問題時，雙腿會發抖，語言含糊、不連貫，而且又是一個暴牙。一般人的眼中，羅斯福應該不會有大出息了吧。但小羅斯福卻從不把自己看成是一個有缺陷的人，他同其他孩子一樣參與打獵、騎馬、追趕牛群、獵熊、打獅子等。雖然先天素質較差，但他從來沒有向命運低頭，在領導世界反法西斯同盟中，憑著自己的持續奮斗贏得了二戰的勝利，使自己領導的美國成為世界上最強大的國家。

（二）積極的情緒可以為你贏得更多成功的機遇

一個擁有積極情緒的人能在別人認為沒有價值的地方發現價值，能在非常不利的環境中看到希望。我帶過一個班，學生的數學基礎不好，而且大多數學生對數學教師的語言習慣比較反感，對數學教師上課的節奏太快非常有意見，對數學老師作業量太多非常反對，到高三第一個學期快要結束時家長們都提出要調換數學教師。但我發現班內的一位學生數學成績一直在進步，最后以年級前十的數學成績和總成績考入理想大學。我向她了解情況時，她說開始她和其他同學一樣對這位教師不滿，后來她覺得每一個人都有長處，這位教師已經教了這么多年，總有合理的地方，她開始不抱怨，開始積極接納這位教師的講法，發現這位教師思路非常敏捷，解題非常到位。面對同一個教師，大多數學生看到的是消極方面，而另外一位學生卻發現這位老師思路非常敏捷，解題非常到位。看來是積極的情緒成就了這位女生。

（三）積極的情緒可使你保持愉快的心境

從前有一位老人，她有兩個兒子，小兒子賣布，大兒子賣傘。下雨天她為小兒子不能染布而擔憂，晴天她又為大兒子的傘賣不出去而煩惱。后來一位智者告訴她，你應該天天高興才對啊，不管晴天下雨你家都有事情可做。從那以后這位老人非?？鞓贰Ｊ虑槠鋵嵰稽c也沒有變，只是這位老人用積極的情緒去思考問題，因而始終保持了愉快的心境。

三、在物理課堂教學中創設積極的情緒

（一）尊重和熱愛學生

尊重和熱愛學生，創建民主、平等的師生關系主要做好以下幾點：平等待人，要講真話、實話，不講廢話，要有毅力和耐心，善于傾聽、相信學生的轉變，以退為進。其中我對以退為進體會更深，班里一位來自單親家庭的男學生，你批評一下他就和你頂，后來我發現這位學生比較有愛心。我就采用迂回的方法，在他冷靜下來后和他講：“老師都被你轟得沒有面子了，下不了臺了，進不了教室了，你們班的物理上不去了?！边@樣以退為進幾次后，這位學生最終成為了我的小助手。

（二）利用學生中的骨干分子

一個集體中總有幾個學生的號召力特別強，在班級中講話甚至比教師都還管用。信息具有可傳遞性和可擴散性，學生之間的情緒可以互相傳染。如果這些學生總是說物理老師好，對物理課感興趣，其他大多數的學生不說物理好，對物理課沒有興趣才怪呢。在我剛剛走上工作崗位時，學生管理能力不強，有個班級學生的興趣偏文，物理基礎不好，物理學習時間不足等原因導致物理成績總是在中等以下，我急在心里。為此我經常利用課余時間觀察這個班級的情況，發現這個班里的一位女學生在班里的影響力非常大，而且這個女學生和我的關系又非常好。為此我就找她聊天，讓她支持我的工作。自從她來做我的主要助手之后，物理課上有人講話時，她來制止了，有人作業做得慢了，她去催促了，有人物理興趣不高時，她去做工作了。從此這個班的物理成績總是排在前面了。

（三）利用物理的學科特色

1．利用物理實驗創設積極的情緒

物理學是以實驗為基礎的，一個物理現象如果能用實驗做出來，學生觀察思考后得出結論，比用語言等其他任何方式來表達都要好。學生經歷這個快樂的實驗過程后，會比平時更加注意上課的細節，上課時更能用心。例如，在開始上“機械能守恒定律”這一課時，我先把一個鐵球掛在教室的門框上，將它拉離豎直位置，放在自己的鼻子處，問學生放手后會不會有危險，在學生不能確定到底會不會撞上自己的鼻子時，把球放開，球開始運動，學生都為老師的這一幕緊張時，老師卻站著紋絲不動，球擺回時并沒有碰到頭。用這樣的情景開始上課，讓學生對物理課產生濃厚的興趣，這一節課學生始終都處于強烈的求知欲望之中。

2．利用物理學史創設積極的情緒

物理學上每一個理論發現的背后都有一個故事，講故事是每一位學生自從嬰兒時代就非常喜歡的事情，在物理課堂上，筆者插進去一些科學家的小故事，強化了學生的求知欲望。比如，發現開譜勒行星三大定律中，第谷對行星觀察了20多年，開譜勒用哥白尼的勻速圓周運動理論，通過4年的計算發現第谷觀測到的數據與計算有8′的誤差。開普勒相信第谷數據的正確性，他又花了16年的時間通過大量的計算得出了開譜勒三大定律。當學生面對深奧的物理知識，處于非常消極狀態的時候，讓科學家的精神成為鼓舞學習物理課的動力。

3．利用生活經驗創設積極的情緒

從生活走向物理，從物理走向社會是物理新課程的要求。用學生的生活實際創設情景，符合學生的認知特點，符合學生的最近發展區的理論，能激發學生的興趣。例如，講三大起電方式中摩擦起電時，以學生冬天晚上脫毛衣時發出響聲甚至出現火花作為例子。又比如，上“慣性”這一堂課時，讓學生來當一回公交車上的乘客，當汽車突然起動時人的身體怎么動？向左轉時？向右轉時？緊急剎車時呢？身體又怎么動？再比如，在教學“自感現象”時，給學生一個小時候玩過的帶電“口香糖”，讓他觸電一下，快速引入課題。又比如，在PPT的開頭，放張雨過天晴的彩虹的圖片勾起學生的想象回憶，來引入光的色散。

情緒會傳染的，我們教師要把積極的情緒傳染給學生。要充分利用課堂培養學生積極、樂觀的生活態度。在課堂中善于積極引導學生以積極的情緒進入課堂學習，就不用擔心物理課堂的效率了。

參考文獻：

［1］彭聃齡.普通心理學［M］.北京師范大學出版社，2004.

［2］盧家楣.情感教學心理學［M］.上海教育出版社，2000.

［3］楊西倫.物理教學中的情感交流［J］.讀與寫：教育教學刊，2007（07）.

編輯 董慧紅