巧用電子白板,打造趣味數學課堂

文/任伶俐

隨著計算機和網絡技術的普及，交互電子白板作為信息技術環境下的教學系統，漸漸走進了小學數學課堂，發揮著其獨特的魅力，在小學數學教學中，適時恰當地選用交互式電子白板來輔助教學，以逼真、生動的畫面來創造教學的豐富情景，使抽象的數學內容形象化、清晰化，使數學知識由靜態的灌輸變為圖文聲像并茂的動態傳播，為學生提供了更為豐富的學習資源，極大地改變了課堂中的學習氣氛，讓數學課堂由枯燥無味變成了生動有趣。

一、趣味性導入，激發學習興趣

交互式電子白板進入數學課堂，為我們帶來了新鮮的學習氣息，鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像，利于刺激學生的多種感官，創設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發揮學習主動性與積極性。如，在教學一年級教學“數的大小比較”時，我首先出示一幅小精靈聰聰和明明要帶大家去海邊撿貝殼的情景圖，接著利用白板無限克隆和拖動的功能，把兩人撿的貝殼一個對一個地進行排列，這樣學生帶著濃厚的興趣學會了一一對應的方法比較兩個數量的多少，讓課堂導入充滿了趣味性。

二、計算教學趣味化，強化認知體驗

數學的計算課一般來說都比較枯燥乏味，但電子白板的使用給我們的計算課注入了新的血液。我們在教學中可以利用電子白板創設各種生活情境，引發學生的學習興趣。如，在教學“兩位數加減一位數”時，我以動態的形式創設了白雪公主和小矮人同心協力采蘑菇的情景。學生立刻被吸引了過來，投入學習中。電子白板給我們提供了很多的生活場景，如，運動場、海底世界等，我們適當地運用可以使學生清晰地感受到情境的氛圍，身臨其境地在教師為其創造的情境中學習及思考。

三、師生互動，讓課堂充滿趣味

教學是一種雙邊活動，學生是在教師指導下進行自主學習的，能否凸顯學生的主體地位，教師起著決定性的作用。而交互電子白板與多媒體課件整合使用，更是如虎添翼。教師可以利用無源感應筆來替代鼠標在白板上進行隨意的拖動、擦除、添加和回放，教師可以不必過多地依賴語言去陳述一些過程性的問題，只要動一下手中的無源感應筆就可以把過程生動、形象清晰地展示出來。

如，在教學“線段、射線、直線”一課中，我先利用白板的繪畫功能，在一個圖層出示一個手電筒照射的圖片，再在手電筒圖層上面疊加另一個透明圖層，然后在透明圖層上對準手電筒前面處畫出一個點，從點開始沿著光線畫出一條水平線，告訴學生這條線就像是光一樣從手電筒前面這一點射出去的，一直到無窮無盡的我們看不見的地方，這就是射線，這條線是向著一邊無限延長的，沒有盡頭，學生看后馬上就能悟出“射線”是怎樣形成的，然后隱藏手電筒圖層，讓學生直觀認識射線的特性“無限延長、不可度量、只有一個端點”。然后，用上述方法讓學生理解直線的生成和“無限延長、不可度量、沒有端點”的特征。整個過程運用了白板的疊放、拖動和書寫功能，做、思、說三者相輔相成，有助于學生對線的認識和知識的建構。

四、練習趣味化，提高練習質量

練習是把知識轉化為能力并發展智力的活動。電子白板在練習課中的應用更是相當方便、直觀。利用模板可以進行多次、不同形式的練習，也可以進行一題多變、一題多解的訓練，解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。如，利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力。幕布、聚光燈、放大鏡、照相機、圖形編輯、測量工具等這些教學工具使得數學課堂變得更加有趣味和生動，從而增強課堂教學的互動效果，也能使學生從被動學習向主動學習轉變。

隨著現在信息技術教育的日益普及，加上電子白板的易學易用，電子白板將替代黑板為小學數學課堂提供一個形象、生動、直觀的新的交互平臺，將枯燥的數學課堂變得靈動有趣。

編輯 董慧紅