培養(yǎng)會讀書的人

文/張濤

有人把語文教學(xué)的目的概括為“培養(yǎng)會讀書的人”。“會讀書的人”,指的是有良好讀書習(xí)慣和修養(yǎng),能從書籍中汲取豐富營養(yǎng)的人。而現(xiàn)實卻不容樂觀，不少高中生恰恰是不會讀書，不知道讀什么書，現(xiàn)實中不少學(xué)生讀閑書或不讀書。

一、激發(fā)期待

1.激發(fā)閱讀的興趣

為激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，必須組織開展多種形式的讀書活動，以充分展示學(xué)生才華，喚起學(xué)生讀書的熱情。我校經(jīng)常舉辦讀書匯報交流會，要求學(xué)生談?wù)劷谒x的書，暢談從中得到的收獲和體會。這不僅有利于鞏固、提高讀書效果，而且也培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維習(xí)慣和讀寫能力。

2.拓寬閱讀的范圍

讓學(xué)生盡可能多地涉獵交際功能強、實用性強的應(yīng)用文、說明文。提供給學(xué)生各種體裁、題材的文字材料，包括人物軼事、科普常識、文化習(xí)俗、人文歷史、新聞報道、廣告說明等。培養(yǎng)學(xué)生愛讀書、會讀書的能力。

3.保證閱讀的時間

要留給學(xué)生課外讀書的時間和空間。讓學(xué)生愛讀書、會讀書，使學(xué)生有時間讀書，有地方讀書。長期以來，學(xué)生被捆綁在升學(xué)競爭的戰(zhàn)車上，生活在大量的額外補課、繁重的作業(yè)練習(xí)、頻繁的考試測驗之中，沒有時間去自由自在地讀一些課外書，甚至沒有充足的睡眠休息時間。

二、馳情其中

1.設(shè)置懸念

在讀書時，留下懸念。如，讀《小狗包弟》時，感受作者巴金的心路歷程。設(shè)問：作者的心理情感經(jīng)歷了怎樣的變化？你認為作者是怎樣的一個人？這樣能培養(yǎng)思維的敏捷性和選擇判斷能力。杜甫有詩云：會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。在閱讀教學(xué)中，先引領(lǐng)學(xué)生登上“山岳”之頂，居高臨下，鳥瞰全局，再引領(lǐng)他們下“山”尋異探勝，仔細觀賞。這樣，使學(xué)生可在鳥瞰時知其全貌，觀其壯偉；觀賞時可曉其微妙，驚其鬼斧神工。這樣的閱讀，才能有目的、有重點、有方法；才能從整體到局部，又從局部到整體。

2.故事梗概

教師先把故事梗概講給學(xué)生聽，引導(dǎo)學(xué)生進行閱讀。學(xué)生聽了有趣，就會自己去閱讀此書了。

3.媒體輔助

社會上流行的電視、網(wǎng)絡(luò)、雜志往往會對學(xué)生的閱讀造成相當(dāng)大的影響，教師要抓住機會，因勢利導(dǎo)，向?qū)W生介紹相應(yīng)的讀物，學(xué)生閱讀的興趣會比較大，常常與學(xué)生探討劇情的發(fā)展。這樣，學(xué)生邊看邊思，邊看邊議，會收到良好的效果。

三、張揚個性“差異”

在閱讀過程中，對文章產(chǎn)生感悟，必然會帶來濃厚的個性化傾向，雖然學(xué)生學(xué)過的課程一樣，但由于經(jīng)歷上的差別，家庭文化背景的不同，以及個別的心理差異，因此所體現(xiàn)出來的閱讀期待，也是千差萬別的。作為教師首先應(yīng)該保護好這種寶貴的積極性，對學(xué)生的這一傾向給予充分的肯定與理解。其次教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把對課文內(nèi)容的直接興趣轉(zhuǎn)化為間接興趣，為提升個人審美情趣而閱讀。

閱讀教學(xué)只有通過課堂教學(xué)與課外閱讀相結(jié)合，課內(nèi)得法，課外得益，課內(nèi)外相得益彰、相映成趣，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文學(xué)素養(yǎng)和人文精神，才能讓學(xué)生在閱讀中感受閱讀的樂趣，收獲閱讀的成功，作為老師，我們希望每個學(xué)生都做一個會讀書的人。

編輯 薛直艷