作業真的太多了嗎？

馬龍

一個周日的晚上，學生陳某的家長在教室的門口和我交談中提到，學校布置的作業是不是有點多，孩子總覺得做不完。對于這個問題，我感到有些詫異，原因有二：一是我們學校向來不會為學生布置過量的作業，二是不少學生經常主動說起來，和自己在其他學校讀書的同學相比，太幸福了，因為我們的作業沒有那么多。

面對相同的問題，為什么陳某會與其他同學有不同的看法？

陳某，一個在教師看來的“優秀生”，成績處于班級前列，作業清楚工整，堪稱完美，平時與同學老師交往有禮有節……按常理，這樣的學生應該是以學習為樂，但竟然出現了經常抱怨學校作業太多的狀況。

陳某對自己的學習要求較高，各種作業力求精益求精，在學習中要強，絕對不甘落于人后。因為入學分班的原因，班級中優秀生的比例較之年級其他平行班級較高，因此，在這個班級中，想保持始終在“優秀生”行列的難度則相對較大，當然，一個“好強”的學生在這個班級中所產生的壓力則更大。

壓力有時候能轉化為前進的動力，讓一個人憋足一口氣，迎頭奮進；但是，如果一個人抗壓能力較弱，則很有可能被壓力擊垮。我猜測，陳某之所以總抱怨“作業太多”，很可能是因競爭壓力而產生的內心焦慮。

隨后，一個現象引起了我的關注，同時也讓我肯定了前面的猜測。

對于這個問題，家長曾試圖和老師協商，對陳某的作業量實行區別對待，適當減少一些作業。甚至有時家長力主可以不完成某些作業，然后家長出面向老師解釋……老師了解到相應情況后，也在一定程度上予以了默許。

按照常理，作業量真的減少了，類似“作業太多”之類的抱怨應該減少或消失了。

然而，作業量的減少并沒有使陳某的焦慮情緒有所緩解，她仍在抱怨“作業太多”，這引起了我的格外關注，我開始思考：陳某所說的“作業多”或許并不是作業真的多到讓她應付不過來，而是內心的焦慮讓她無法靜心。

有了初步的判斷之后，我和陳某進行了一次談話，我讓陳某回憶每次當自己感覺到作業多的時候，是不是出現過這樣的情形：

看著周末的作業，開始感覺作業太多，心里就開始緊張和煩躁，接著就放下了筆或者邊做作業邊做其他的事情，本來一個小時的作業，用了兩個小時甚至更多的時間。這樣的情況下，心里便越是無法安靜，甚至怪自己沒有抓緊時間，越是這樣想，越是心理愧疚，越是煩躁，大把的時間就在“自我內心的懺悔和譴責”的糾結中溜過，最后果然發現作業實在太多。

陳某很是詫異，我對當時的情景描述竟如此準確。問題找到了，最終總要解決，我提出了我的想法和建議。我從兩點對陳某進行了肯定：一是，你是一個要強的學生，會為作業的事情發愁。第二，你具有反思能力，能夠為自己“虛度”時間而內疚，有了這兩點，這個問題就不難解決了。

先正確對待“壓力”的作用。有壓力，說明自己是一個上進的人，應該為這一點感到高興和自豪。但不應該讓自己陷在壓力的泥潭中無法自拔，以至于自己的多數時間和精力用來琢磨“壓力”這碼事。

“很多時候，很多事情，不是說不想就可以不想的，我也知道自己很多時間浪費在了胡思亂想上，但有時就是不由自主。”陳某提出了這樣的疑問，我給出了更具體的建議和方法。

第一，拋開心中的假想敵，目標從周圍的同學轉移到自己身上，雖然很多時候我們需要目標對象以激勵自己，但過分強調自己和他人的距離，就會讓自己緊張不堪，更多的關注今天的自己比昨天的自己進步了多少，或許某一天你會不經意地發現自己已經實現了飛躍。因為，抬頭看天固然重要，但仰頭仰久了，一則太陽會刺痛眼睛，二則腳下可能失去平衡。

第二，學會分散任務，給自己小目標。就拿感覺作業多的問題來說，你把所有的作業理清楚，安排一個合理的計劃，將作業分成若干份，給自己一個目標，每一小份作業多久能夠完成，然后依次去攻克，每攻克一份作業的時候，給自己一些積極的心理暗示——為自己自豪或者給自己一些鼓勵。

第三，學會讓自己的心態放輕松。任何時候都應該“舉重若輕”，而不是“舉輕若重”，將階段性的、偶然的得失看淡一些，拿得起，更要放得下。沒有什么事情有什么大不了，多讀讀《白兔和月亮》以及《落難的王子》兩篇寓言故事（周國平的寓言，關于人生的得失問題、挫折問題）。

談到最后，我語氣輕松，開玩笑似的說著。我看到，此時陳某的表情和談話之初相比，輕松了很多，我知道這個女生，心里的這個結漸漸地解開了……

（作者單位：杭州外國語學校）