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以人為本,構建和諧校園

2014-05-09 20:06:39高建平
教師·下 2014年3期
關鍵詞:學校發展教師

高建平

堅持“以人為本”,促進人的全面和諧發展,這是構建和諧校園的本質要求。教育是充滿愛的陽光的事業。堅持“以人為本”,要體現以學生為中心、以育人為己任,以全面推進素質教育為主線,教書育人、管理育人、服務育人、環境育人,引導、促進全體學生全面發展、健康成長。

1.以教師為本,注重人文內涵

學校是基于知識的教與學的文化組織,學校管理的本質是一種人文管理,所以校長必須對每一位成員實施人文關懷,要不斷地提供優質服務,滿足每一位教師的內在需求。學校要從實際出發,充分調動全體教師的積極性,發揮教師的潛能,為學校多做貢獻。民主是構建一個和諧校園的前提,只有民主管理才能使教師心平氣和、全身心地投入到緊張的教學工作中。教師個體的科學發展是學校教師隊伍建設的前提保證,因此學校管理以教師為本是必然的選擇。

(1)二十一世紀的教師要樹立終身學習的思想,要根據自己發展、學校發展、社會發展的需要,開展校本教研,努力成為專家型的教師。用先進的教學理論去武裝教師頭腦,讓他們知其然并知其所以然,從而提高教師的理論素養與實踐水平。確定發展性的培訓計劃和學習計劃。教師不僅要精通所教學科的專業知識,還應廣泛地學習和掌握相關學科的指示,主動地進行知識更新、自覺地拓寬知識領域并把新知識及時地傳遞給學生,讓學生受益。當今社會發展日新月異,對教師專業素養的要求也日漸嚴格,學校必須加強校本教研,多給教師創造展示自己的機會,源源不斷地用新知識把教師武裝起來,走綜合、創新、專家型教師之路。

(2) 以德修身,塑造良好師德形象。“學高為人師,身正為人范。”辦好學校的關鍵在教師,教師的關鍵在師心、師德、師智和師能。師智、師能對學生的影響力取決于教師的人格魅力。一位教師的師德,不僅僅作用于一個學生,而是作用于一個班或幾個班的學生;它不僅僅對學生的現實成長有潛移默化的作用,而且對學生的未來發展也有影響。因此,教師要以德修身,塑造良好的師德形象,用自己的人格魅力和道德規范正面影響學生,“要正人,先正己”,時時、處處、事事都能率先垂范,做一個具有良好道德修養的教師。

(3)搭建平臺,體驗職業幸福。教師是一種職業,這種職業的幸福感是促進職業發展的原動力。學校管理的人文關懷既要體現在對教師的生活、健康狀態的關注,又要體現在對教師職業價值的認可和引導,以期激發其更持久的職業信念。為此管理者要擁有一雙慧眼,樹立服務理念,善于搭建平臺,建立激勵機制。充分利用教師會、教研活動等形式,加強與教師情感溝通,發現并指出教師工作的長處,使其強化這種正向的自我認知。讓教師在和諧的校園文化氛圍中體驗人生幸福感和職業成就感。

2.以學生為本,促進全面發展

學生是學校最重要的組成部分,素質教育也明確提出“一切為了學生,為了一切學生,為了學生一切”的要求。這要求實際上也就是要實現學生的全面發展,即以學生為本,尊重學生、賞識學生,讓學生體會學習的樂趣;理解學生、引導學生,讓學生做學習的主人。

(1)在教學過程中教師要有意識地進行知識遷移,讓學生用學過的知識解決身邊的問題,讓他們感悟科學并不神秘,知識來源于生活。通過幾年堅持不懈地探討,我們總結出了以下教學思想和方法:①教給學生最好的知識是需要的知識和方法的知識。②教給學生最好的方法是培養他們的學習品質,即:仔細認真、勤奮刻苦、專注堅毅等學習品質。③課堂內必須重視看、聽、思、問、動的有機結合,注重知識的強化次數。④課堂外必須重視吃、睡、玩、勞的合理安排。成功的教育經驗是:只有激活學生的主觀能動性,激發學生的愛好情趣,增強戰勝自我、控制自我的信心,樹立遠大的理想和抱負。學校、家庭、社會給他們放飛的藍天,讓他自由成長、自然發展,形成各自的特征,發揮各自的特長,徹底改變學習方法,轉變學習觀念,從“學會”轉變到“會學”,從“要我學”轉變到“我要學”,養成終身學習的良好習慣,形成獨立自主、自主參與、自強不息的良好行為習慣,為走進社會大熔爐奠定堅實的基礎。

(2)要克服傳統的舊觀念,切實做到教育和生產勞動相結合,教育與社會實踐相結合。在豐富多彩的實踐活動中激發學生的智慧火花,擴大知識視野,提高學生的興趣愛好,增強學生的操作能力。要承認和尊重學生的個體差異,要堅持對后進生“低起點、寬適度、低階小坡度、稍難度、促提高的原則”,確保大部分學生都能當堂“吸收消化”,做到“堂堂清”,并使各類學生都能在各自的學習基礎上得到發展。

(3)在教學中要做到“五放手”。①新知識放手讓學生主動探索。②課本放手讓學生閱讀。③教學中的重點和難點放手讓學生討論。④教學中的問題放手讓學生解決。⑤結論和概念放手讓學生自己思考和構建。通過這些實踐性的教學活動,讓學生動口動手,手腦并用,在實踐中主動地獲取知識和學習技能。甘肅省會寧縣老君坡鄉教育管理中心的教師在教學活動中積極實施“主體性目標教學模式”并不斷創新和建立富于個性風格的教學模式和教學方法,充分發揮學生的主體性,提高了學生分析問題和解決問題的能力。

(作者單位:甘肅省會寧縣老君坡鄉教育管理中心)

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