“一校一品”學—校體育特色建設的實踐研究以香洲區學校體育特色建設為例

吳江 （廣東省珠海市香洲區教育科研培訓中心，519000）

“一校一品”學—校體育特色建設的實踐研究以香洲區學校體育特色建設為例

吳江 （廣東省珠海市香洲區教育科研培訓中心，519000）

一、背景

十八屆三中全會把學校體育工作作為全面深化改革的重大問題提出，說明中央高度重視學校體育健康教育。對此，教育部體育衛生與藝術教育司王登峰司長指出學校體育所要達到的三個層次的目標分別為體質健康水平、運動技能和健全人格。學校體育“一校一品”特色創建活動，既為學校重視開展體育健康教育提供了有力的“抓手”，又為學校全面實現體育目標開創了有效途徑。

近年來，珠海市香洲區率先推進了“以提升學生體質健康水平、運動技能和促進學生全面發展為目標；以強化體育課和課外鍛煉、促進青少年身心健康、體魄強健為出發點；以深入推進體育教學改革、積極開展陽光體育活動為切入點”的學校體育“一校一品”特色建設。目前，隨著香洲區多所學校體育特色的初步形成，全區呈現出“一校一品”的良好發展態勢。初步形成了區域學校體育特色，在比賽、升學、對外交流、展示等方面均取得了可喜的成績。

在這樣的背景下，香洲區通過建立體育學科學業質量綜合評價體系，連續九年實施全區學生體能素質檢測和學校特色體育項目的評比、展示、交流等一系列舉措策略，堅持常規教學與校本特色教材教學相結合、基礎運動項目與特長培養相結合、校本特色教材與陽光體育活動相結合，密切聯系家庭和社區，充分利用家長和社區資源，引導學生積極參與、科學鍛煉，讓每位學生能較好地掌握一到兩項健身鍛煉的體育技能，打造學校體育特色，推進“一校一品”體育特色建設，極大地激發了學生參與運動的積極性，有效地提高了學生的體質和運動技能，培養了學生的體育精神，促進了學生身心的全面發展。

二、探索

香洲區在積極推進區域“一校一品”體育特色項目，促進學校體育特色的持續發展方面一直在進行積極探索研究。

1.堅持“健康第一”，構建具有區域特色的體育課堂教學

首先課堂是教學的主戰場，是提高教育質量的關鍵所在，是實施學校“一校一品”體育特色的主陣地。為構建區域體育特色的課堂教學，實現學校“一校一品”特色。通過近三年的探索實踐，編寫了《香洲區體育學科自編教材》，構建了《香洲區體育課堂教學模式》，建立了《體育評價理論試卷庫》；同時，“一校一品”體育特色正在學校生根開花，許多學校根據體育特色建立校本教材，讓特色進入體育課堂。2011～2013年香洲區《國家學生體質健康標準》合格率連續三年達到99%以上，優秀率逐年提高。

2.加強學習培訓，打造優秀體育教師團隊

香洲區體育教研一直以來以“打造優秀體育教師團隊，提升自身綜合素質”為目標，關注教師專業成長及團隊精神的培養，努力打造具有專業素質、團隊意識、合作能力、進取精神的體育教師優秀團隊。圍繞教學實際，發揮學科帶頭人、骨干教師的示范帶頭作用，堅持每月一個主題，開展有針對性的培訓教研活動。正因為具有了一批有團隊意識、合作能力、進取精神的體育教師優秀團隊，才能夠為香洲區實現“一校一品”奠定堅實的基礎。

3.實施體能檢測，推動學校特色體育的形成和校本教材的開發

為了切實提高學生的健康素質。從2005年開始，區教育局每年6月在全區實行體能素質質量檢測，至今已有九年。香洲區小學生體能素質質量檢測的進行，不僅為有效地研究、推進香洲區學校體育教學水平的提高，客觀評價學校體育衛生工作提供科學的依據和基礎資料，更對切實提高體育學科教學質量，全面提升香洲區學生體質健康綜合水平提供保障。尤其重要的是，對促進香洲區學生體育鍛煉及陽光體育活動的開展起到極大的推進作用，也為逐步建立香洲區學生體質健康檔案，掌握香洲區學生體質狀況的發展動態，為學生的健康成長提供有力的依據。通過九年的體能抽測，越來越清晰地認識到監測不僅是一種手段，通過數據真實地反映了學生當前的體質與體能的發展狀況，更重要的是通過監測來發現體育工作中存在的問題，解決問題，圍繞發展學生體能為核心開展體育工作，從而能夠積極推進學校體育工作健康發展，使得學校體育工作制度化、常態化、高效化，有效地發展了學生的身體素質，促進學校特色體育的形成和校本課程的研發。

4.校內外結合，使體育特色項目活動經常化

香洲區在推進體育特色項目建設中，堅持常規教學與校本特色教材教學相結合、基礎運動項目與特長培養相結合、校本特色教材與陽光體育活動相結合。例如：香洲十五小、香洲灣仔小學、香洲十七小、香洲十九小、榮泰小學等學校確定了武術、足球、體操、藝術體操、花樣長繩作為學校的特色體育運動項目，并作為體育課的另一部分內容（4+1或者3+1），編寫校本教材，進行特色項目校本教材的教學和等級評價，既提高了學生的運動技能和學生體質健康水平，又兼顧到體育課標要求的所有內容，實現了常規教學與校本特色教材教學相結合、基礎運動項目與特長培養相結合。同時，在陽光體育活動時間，學生把在課堂中學到的特色體育項目，通過自編操、自主練習、運動隊、興趣班等平臺進行展示，通過每天大課間體育活動練習提高，實現了校本特色教材與陽光體育活動的結合。香洲區很多學校在建設“一校一品”特色體育項目過程中，密切聯系家庭和社區，充分利用家長和社區資源，突出學校特色，努力創建良好的校內外教育環境。例如：香洲十五小的舞龍舞獅是通過社區推薦的民間藝人，承擔了學校學生的訓練任務；香洲十七小、十九小則是利用珠海體校資源，走“體教結合”的道路；香洲一小、實驗學校等是通過社會力量辦學的資源，幫助學校完善特色；而灣仔小學、榮泰小學、香洲十一小、香山學校等很多學校則是通過家長委員會，學生家長義務為學校體育特色服務，形成了“以普及促提高、以提高帶普及”的良性循環的活動經常化特色格局。

5.以評比和展示交流，促進體育特色項目的持續發展

靈活組織開展各類活動，在活動中促進體育特色工作的有序有效開展。每年市、區都堅持開展大課間評比活動，并推薦形成體育特色項目的學校進行現場展示觀摩和交流，提供可學習的機會。在全區田徑運動會的開幕式、閉幕式上都給有特色體育項目的學校提供展示的舞臺，不僅提高了學校在社會上的聲譽和影響力，也給學校體育特色項目的持續發展注入了源源不斷的新力量。

三、實踐

（一）區域內學校體育特色多姿多彩

1.快樂體育，人人參與——校本技能特色

有12所小學、1所中學形成了技能練習與體能鍛煉結合的體育技能特色。如第十五小學的武術特色、第十一小學的啦啦操特色、第十九小學的藝術體操特色、灣仔小學的足球特色、第十七小學的體操特色、榮泰小學的花樣跳繩特色、第三小學、翠微小學的籃球特色、第一小學的乒乓球特色、香華學校的羽毛球特色、實驗學校的跆拳道特色、九州小學的氣排球特色、十二小的花式跳短繩特色等均以體育技能為導向，將體能鍛煉與技能練習融為一體，并貫穿大課間始終。這些學校在保證運動量的同時又能使學生充分練習專項運動技能，在兼顧趣味性的同時也為學生今后的終身體育學習打下了良好的基礎。

2.校園體育，校本教育——校園文化特色

有6所小學、1所中學將體育與校園文化或民族傳統文化相結合。如南屏中學自編操《俠客之劍》、第十五小學的舞龍舞獅、第十九小學的“竹文化”、廣生小學的沙田民歌、第十七小學的國學、香山學校的書法、第六小學的“愛家愛國”校園文化與快板操等都將不同類型的文化元素或民族傳統文化融入日常的大課間訓練中，既突顯了本校的校本特色又為學生創造了一個極富人文體育色彩的活動氛圍，極富文化內涵。

3．藝術體育，藝術特色——體藝結合特色

6所學校能將體育與藝術完美結合。如第十一小學的啦啦操、第十九小學的藝術體操、廣生小學的舞扇操、僑光小學的豎笛自編操、第二小學的體育舞蹈、香山學校的書法韻律操，都在保證學生體育鍛煉成效的同時，又注重培養學生的藝術素養，從而使學生的綜合素質得以充分地展示，完美地展現了力與美的結合。

（二）學校體育特色促進學生體質健康水平持續上升

根據《國家學生體質健康標準》（以下簡稱《標準》）所測得的數據綜合統計分析，學生的整體體質健康水平呈現上升趨勢（注：所有數據均來自學生體質網和香洲區教育科研培訓中心）。

由表1可以看出：香洲區學生體育課考核合格率有所提升，《標準》優秀率逐年提高。其中，2012年優秀率比2011年優秀率提高了0.58個百分點，2013年優秀率比2012年優秀率提高了0.6個百分點，說明香洲區學生的整體體質健康水平呈現上升趨勢。

（三）“一校一品”學校體育特色實驗，學生健康水平全面提高

1.體育特色實驗前后學生體能素質的明顯變化

實驗前后學生體能素質抽測數據比較分析，香洲區學生整體體能素質提升。

由表2可以看出：待及格率逐年減少，2011～2012年度只是抽測了25米往返跑，由于《標準》25米往返跑評價標準比較高，所以學生整體優秀率低。而2012～2013年度比2010～2011年度的達標率、優秀率均有所提高，這與香洲區各校大力創建體育特色是分不開的，說明2012～2013年度各校開展體育特色項目活動是有效果的。

表1 香洲區近三年公辦中小學學生健康統計

表2 香洲區近三年學生《廣東省體能素質》抽測統計

表3 小學實驗前后特色學校學生與非特色學校學生的體能素質比較

表4 初中學生實驗前后特色學校學生與非特色學校學生的體能素質比較

圖1 2011～2012年度體育特色項目學校體能素質達標情況

圖2 2011～2012年度非體育特色項目學校體能素質達標情況

圖3 2012～2013年度體育特色項目學校體能素質達標情況

為了檢驗實驗措施是否有效，抽取了11所學校的學生所測的部分體能數據進行統計學的檢驗。由表3、4實驗數據顯示：香洲區中、小學生的體能實驗后比實驗前有非常大的進步，形成體育特色項目對香洲區中小學生體能的提高有非常顯著的促進作用。證明香洲區經過2年實驗，對學生體能的進步產生了明顯的效果。

2.體育特色建設促進學生體能素質明顯增強

把體育特色項目學校與非體育特色項目學校進行體能抽測數據統計分析，發現體育特色學校學生體能素質更好。

從圖1、2可以看出：2011～2012年度香洲區檢測項目是25米往返跑，雖然“省標”25米往返跑評價標準比較高，學生優秀率低，但是有體育特色項目的學校是有一定優秀率的。有體育特色項目的學校良好率平均是37.71%，達標率平均是99.17%；沒有體育特色項目的學校良好率平均是25.19%，達標率平均是96.67%，所以良好率和達標率整體上平均水平比沒有體育特色項目的學校好，說明開展“一校一品”體育特色項目對學生總體的體能素質有一定的促進作用。

由圖3、4可以看出：有特色體育項目學校的“省標”優秀率平均是57.86%，而沒有特色體育項目學校的“省標”優秀率平均是45.39%，優秀率總體上比沒有體育特色項目的學校好，而達標率都是100%，說明香洲區中小學開展創建體育特色項目是有效果的，開展創建體育特色項目的學校也是有效果的，能促進學生整體體能素質的提高。

3.實驗前后學生體育學習興趣比較分析，學生體育學習興趣水平提高

由表5顯示：經過2年實驗研究，對有體育特色項目學校的學生在體育學習興趣方面產生了一定的積極影響，有體育特色項目的學校進步幅度大，說明學校體育特色項目實施后，教師在體育教學過程中，除了注重學生體能、技能的評價外，關注到了學生的運動參與、學習興趣，激勵了學生學習的主動性，調動了學生對體育課的興趣，促使學生積極主動地參加體育鍛煉，學生更加喜歡體育了。

圖4 2012～2013年度非體育特色項目學校體能素質達標情況

表5 實驗前后特色學校與非特色學校的學生體育學習興趣水平比較

4.形成創建品牌和提高競技運動水平的良性互動

兩年來，由于各校領導的重視及全體師生的努力，有“一校一品”特色體育項目的學校成績顯著。如香洲十五小充分利用資源，加強體教結合，全校每個班一周一節武術課，提高與普及相結合，實現了人人會打武術的特色，通過學校自設段位等級，家長師生評價，做好、做強學校的特色體育項目，使得武術在香洲十五小得到了傳承和發揚，近年來，學校武術隊在市、省、全國的青少年武術比賽中均取得了突破性的好成績，并成為廣東省省武術特色學校。又如香洲三小是區體育傳統籃球項目學校，自從把籃球作為學校的體育特色，籃球運動進一步得到了普及，學生運動水平也得到了更大的提高，在市、區比賽中一直名列前茅，籃球現已成為香洲三小的一個品牌。

四、思考

1.實踐證明香洲區推進學校體育特色建設的區域性策略是可行的，學校體育已經成為香洲教育的特色和亮點，體育教育已經成為香洲區每所學校教育的工作重點。

2.區域性學校體育特色的創建對學生體質健康水平、運動技能和體育學習興趣的提高具有非常好的促進作用。

3.通過堅持常規教學與校本特色教材教學相結合、基礎運動項目與特長培養相結合、校本特色與陽光體育活動相結合，一批學校已經形成體育特色項目和自主研發了校本教材，有效地促進了學生運動技能的發展。

4.學校體育特色形成創建品牌和提高競技運動水平的良性互動，打造了香洲區學校體育特色品牌，提升了學校辦學品位。

五、建議

1.實施區域學生體能素質檢測機制，并和學校教學質量評估結合，使各級學校明確體育特色項目的開展帶給師生的切身收益和長短期功能，創新開拓新途徑以尋求學校大課間體育活動形式和特色發展方向，促進學校特色的形成與發展。

2.充分利用學校陽光體育活動平臺，利用家長和社區資源，針對學校實際情況，主動開發滿足學生發展需要的校本教材，實現學校校本教材的多樣與創新，形成周周有校本特色課，人人參與的學校體育特色項目。

3.建立體育學科學業質量綜合評價體系，將學校體育特色項目創建工作列入評價體系，做到有計劃、有組織、有評價、有反饋，促進區域學校體育特色的持續開展。

4.做好區域性學校體育特色項目工作，必須擁有一支高素質的體育教師隊伍，為此，要采取聘請專家講學、優秀團隊經驗介紹、教師基本功訓練等多種方式培訓教師，以有效促進教師的專業發展。