關注個體差異，面向全體學生

蘇常水 （江蘇省蘇州高新區第三中學校，215163）

關注個體差異，面向全體學生

蘇常水 （江蘇省蘇州高新區第三中學校，215163）

教師在教學實踐中要面向全體學生，及時關注個體差異，合理進行教學目標設置和對教學內容的再解釋或對教材的改造與加工，在操作層面上努力做到因材施教、區別對待。讓每名學生都能體驗到成功的樂趣，讓每名學生都能結合最近的發展區，找到適合自己的學習方法。

如何解決體育教學中面向全體學生這一難題呢，筆者以七年級排球教學單元為例。根據七年級學生的掌握技術能力的水平主要安排學習下手發球、正面雙手墊球、正面雙手傳球和小型比賽。對不同層次的學生提出不同的要求以體現教學的層次性，主要分為5個方面：

一、培養學習興趣，激發所有學生的學習激情

興趣是最好的老師，將基本技術融于游戲活動中，利用游戲盡可能多地觸球，從而激發學生的學習興趣和對于排球學習的求知欲望。創設自主學習的良好氛圍，讓學生先練后學，邊教邊學。通過預設和摸底，了解每名學生排球水平的基礎，不必過分追求動作的完美。在單元目標的總體規劃下設置各課時目標，從而可以為分層教學埋下伏筆。

二、分層次設置不同教學目標的學習

根據學情分層設置不同的教學目標。對于學困生的學習目標是基本掌握墊球、傳球和發球技術。針對大部分學生的學習目標則是需要完全掌握墊球、傳球和發球。而對于特長生目標要求則是能有效運用墊球、傳球和發球的技術，從而可以勝任小型比賽。

三、分難度系數選擇不同內容進行學習，兼顧所有學生的發展

從以往教學經驗得出先學習拋墊、墊反彈球等技術動作掌握比較容易到位，再學習對墊。在教學中一定要設置不同的梯度，從易到難的學習，這樣更加有利于全體學生的有效學習。在同一個教學內容上設置不同的難度，讓學生根據自己的水平選擇不同系數的內容進行學習和練習（見下表）

根據下表不同的難度系數來安排學習的內容，不同區域設置不同的教學內容，采用逐步達標法。這樣設置難度讓每名學生都可以完成目標。如：同樣學習墊球，有的學生從最簡單的拋球、墊固定球開始學習。有的學生有一定的基礎，可直接對墊。連續墊球的個數可以根據學生自己的水平來確定。有的學生2～3次嘗試一拋一墊就可以掌握墊球的技術，這時候就可以直接進行對墊。特長生就可以學習左右定距移動進行定點墊球，把墊球技術達到運用自如階段，也就是達成度需要自我控制，這樣的教學利于學生興趣的培養，利于特長生的培養，利于增強學困生自信和自律。這種統一內容不同難度系數教學為分層次兼顧個體差異提供保障。教學中每名學生按照自己實力分層選擇適合自己的學習區域，更有利于面向全體學生。

四、設置不同層次的小型比賽，以賽促練，提高技術

根據個體差異設置不同層次的小型比賽，以賽促練。在進行排球單元教學時有必要從第三節課開始設置小型三對三比賽，既激發全體學生學習的原動力，讓每名學生在賽場上感知自己的不足，也有利于自身技術的完善，為進一步發展提供更寬廣的空間。

五、設置不同的評價機制，讓每個層次的學生都能體驗到成功的樂趣

通過設置不同的評價機制，對每名學生進行發展性評估。教師評價不可只是停留在運動技能掌握，應包含情感、態度、價值觀等多元的發展性評價。根據學生的原有基礎進行動作技能的評價和達成度的評估，不同層次水平的學生評價方案也不盡相同，讓每名學生都能體驗到成功的樂趣。

蔡元培曾指出“體育是要發達學生的身體，振作學生的精神，并不是只在賭賽跑或開運動會博得名譽體面上頭，其所以要比賽或開運動會，只是要引起研究體育的興味”。面向全體學生的教學必須喚醒學生進行體育鍛煉的激情。不管是天生身體素質弱還是意志品質差而造成的體育學困生，體育教師沒有權力嫌棄他們、冷落他們、歧視他們，而應該更加關心他們，誠心、耐心地幫助他們，激發他們的學習積極性和主動性。從而使教學能夠真正做到“教得有效，學得開心”。對于特長生應發揮他們體育骨干的價值，培養他們體育帶頭作用，并提高他們的技術技能。在面向全體理念指導下的教學中，只有針對學生的個體差異情況設置適合每一名學生的學習目標，才可能有效激發每一名學生的學習興趣，使每一名學生都能真正投入到體育運動技能的學習中去，進而保證每一名學生通過學習受益。古代孔子、捷克大教育家夸美紐斯都曾提出教學要因材施教，從每名學生最近發展區來探究分層教學是面向全體學生的基本教學構想和實施策略；抓牢大多數學生的體育學習是面向全體學生的重點；體育學困生的轉化是面向全體學生的必然要求。

排球墊球、傳球、發球不同層次選擇不同難度系數表