高職院校“四位一體”學習型學生黨組織建設模式研究

林 蕓

學習型黨組織是具有先進的學習理念、明確的奮斗目標、健全的學習機制、可持續(xù)的創(chuàng)新能力及良好的社會引領功能的先進集體 (王炳林2010)。學習型理論源于Paul Lengrand(1965)的“終身教育”提案。Lengrand提出教育并非終止于兒童期和青年期，它應伴隨人的一生而持續(xù)進行。Peter M．Senge(1990)在《第五項修煉》一書中提出了創(chuàng)建學習型組織，在西方產(chǎn)生了極大的反響。

一、研究現(xiàn)狀及趨勢

學習型組織理論于20世紀90年代傳入我國。人民日報(2002)發(fā)表了題為“建設學習型政黨”的評論員文章。中共中央辦公廳 (2010)印發(fā)了《關于推進學習型黨組織建設的意見》，對創(chuàng)建學習型黨組織具有指導性意義。黨的十八大報告(2012)提出了建設學習型、服務型、創(chuàng)新型馬克思主義執(zhí)政黨的戰(zhàn)略任務。連玉明(2004)、蔣仁勇(2005)、馬躍(2006)對學習型黨組織理論進行了探討。同時，對于高校學習型學生黨組織建設的研究成果逐漸產(chǎn)生，學者們從學習型學生黨組織的內(nèi)涵、作用、主要任務、建設方法、建設原則及意義等方面進行了闡述(劉德強2005，萬紅慧2009，廖述香2010，張廣樂2011，姚麗華2012)，這些研究為高校學習型學生黨組織建設奠定了堅實的理論基礎。

高職院校是黨和國家培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的基地和思想輿論的陣地。高職院校學生畢業(yè)后處于企業(yè)生產(chǎn)的第一線，肩負著踐行黨的基本路線、完成黨的基本任務的重大責任。隨著高職教育的不斷發(fā)展，高職院校學生黨組織已成為高校黨建工作的重要部分，但目前對于高職院校學習型學生黨組織建設模式研究較少，尤其缺乏操作性強的模式，這為本課題提供了研究空間。

二、高職院校“四位一體”學習型學生黨組織建設模式的構(gòu)建

(一)高職院校學生黨組織現(xiàn)狀

高職院校學生黨組織作為黨在高職院校設立的基層組織，是黨聯(lián)系青年學生的橋梁和紐帶，也是創(chuàng)建學習型政黨的重要載體，對于促進學生成長成才具有重要意義。但目前高職院校學生黨組織在學習機制方面普遍存在著學習目標不夠明確、學習形式不夠活躍、學習載體不夠新穎、學習內(nèi)容不夠豐富等問題;且考評、激勵和監(jiān)督機制也有待完善。因此，未能較好地發(fā)揮學生黨員的模范引領作用及學生黨組織的戰(zhàn)斗堡壘作用。

(二)“四位一體”模式構(gòu)建的意義

“學習—考評—激勵—監(jiān)督”四位一體模式的構(gòu)建一方面有利于優(yōu)化高職院校學生黨組織的管理，提高學生黨員自身綜合素質(zhì)，達到培養(yǎng)生產(chǎn)、服務、建設第一線的高素質(zhì)技能型人才的目的;另一方面有利于拓寬學習型黨組織理論研究的領域和視野。

(三)“四位一體”模式的構(gòu)建

本課題研究在前人研究的基礎上，從調(diào)研入手，分析高職院校學習型學生黨組織建設現(xiàn)狀，明確構(gòu)建高職院校學習型學生黨組織建設模式的重要意義，以工學結(jié)合的高職人才培養(yǎng)模式為切入點，構(gòu)建“學習—考評—激勵—監(jiān)督”四位一體適應高職院校學習型學生黨組織的建設模式(如圖1)。學習、考評、激勵、監(jiān)督，四者相互依賴、相互制約。

圖1 高職院校“四位一體”學習型學生黨組織建設模式

1．創(chuàng)新學習機制

如何切實落實創(chuàng)新型學習機制，使高職院校學生黨員通過與優(yōu)秀企業(yè)的交流和實質(zhì)性碰撞，培養(yǎng)其良好的專業(yè)能力、職業(yè)能力和社會能力是本課題研究的重點。本課題組從學習目標、學習形式、學習載體、學習內(nèi)容等四方面進行了突破。

創(chuàng)新型學習——明確學習目標:注重成長成才和職業(yè)發(fā)展相結(jié)合。

《教育部關于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領職業(yè)教育科學發(fā)展的若干意見》教職[2011]12號中提出:“高等職業(yè)教育必須主動適應區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要，培養(yǎng)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的高端技能型專門人才，在促進就業(yè)、改善民生方面以及在全面建設小康社會的歷史進程中發(fā)揮不可替代的作用。”因此，高職院校學習型學生黨組織的學習目標應是:一方面，在組織原則和黨性原則的基礎上，學習中國特色社會主義理論體系和社會主義核心價值體系等黨建理論，為保持共產(chǎn)黨員的先進性、純潔性而奮斗;另一方面，認真學習文化基礎知識及專業(yè)技能，提高自身職業(yè)素養(yǎng)和核心競爭力，為將來走上社會成為高素質(zhì)的技能型人才而努力。

江西作為革命的搖籃，中部崛起的省份，為實現(xiàn)該目標提供了獨特的平臺。一方面，江西具有蘊育馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和科學發(fā)展觀的深刻內(nèi)涵的豐富紅色文化。紅色文化研究既可形成以紅色文化為特色的思想政治教育;又可推動高職學生黨員形成改革創(chuàng)新、艱苦奮斗、敢闖新路的時代精神。另一方面，江西正打造中部增長級，這也為高職學生提供了不可多得的機遇。在創(chuàng)業(yè)教育如火如荼的今天，大學生創(chuàng)業(yè)孵化園可為學生黨員創(chuàng)業(yè)提供良好的平臺。可鼓勵高職院校優(yōu)秀學生黨員在創(chuàng)業(yè)老師的指導下，學習創(chuàng)業(yè)政策，進行創(chuàng)業(yè)策劃、參與創(chuàng)業(yè)大賽，并在學院的支持和幫助下，成立公司。創(chuàng)業(yè)過程有利于提高高職學生黨員的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種綜合素質(zhì)，為將來就業(yè)打下良好基礎，還可為其他學生起到榜樣的帶頭作用。

總分型學習——活躍學習形式:注重集中學習和分散學習相結(jié)合，集中學習為主，分散學習為輔。

學生在校期間以集中學習主要形式。如舉辦紅色經(jīng)典報告會、中國夢主題教育活動、老紅軍后代報告會、黨員畢業(yè)生返校交流活動、省級院級技能大賽、專題講座、專業(yè)知識競賽等活動，不斷增強學習型學生黨組織活動的吸引力和凝聚力，擴大覆蓋面和參與度。紅色經(jīng)典報告會能鼓舞學生不斷以革命先烈無私奉獻的精神激勵和鞭策自己好好學習，為國報效;中國夢主題教育活動則能深化學生黨員對中國夢的理解，激發(fā)其對實現(xiàn)民族復興的偉大中國夢的熱情;黨員畢業(yè)生返校交流活動等貼近專業(yè)、貼近學生，黨員畢業(yè)生的親身實踐及體會，對學生能起到一定的啟發(fā)作用;優(yōu)秀學生黨員參與省級院級技能競賽，能發(fā)揮學生黨員的專業(yè)表率作用，使學生形成良好的比學趕幫氛圍。

定崗實習期間主要采取分散學習形式。分散學習應注重引導黨員制定個人學習計劃，按計劃有步驟地落實實施學習目標。如自行觀看有教育意義的電影、電視《筑夢之基》、《永恒的信念》、《焦裕祿》等，重溫紅色經(jīng)典，增強宗旨意識;或認真學習黨章、結(jié)合工作實際，深入思考，撰寫心得體會等。

開放型學習——拓展學習載體:注重書本、實地、現(xiàn)代技術(shù)載體相結(jié)合。

一是充分發(fā)揮書本載體的作用。高職院校具有較豐富的書本資源，應引導學生黨員經(jīng)常性地研讀馬列經(jīng)典著作和黨的重要文獻，積極撰寫心得體會及參加專題活動征文，提高其理論修養(yǎng)。同時，努力學習專業(yè)知識，夯實理論功底，提高專業(yè)技能，提升專業(yè)素質(zhì)。

二是充分發(fā)揮基地的實地載體的作用。首先是教育基地的作用。組織學生黨員赴教育基地學習，升華思想，提升境界。如赴方志敏烈士墓、省廉政教育館、井岡山博物館、小平小道等地現(xiàn)場學習，震撼黨員學生心靈，使其為今后的學習和作風建設找到參照坐標。其次是校外實訓基地的作用。在校外實訓過程中，要求學生黨員處處以黨員標準規(guī)范自己，努力向?qū)嵺`求學，向師友學習，學會學習，學會做人，互相砥礪、共同成長。校外實習結(jié)束后，認真反思和總結(jié)，不斷提高。

三是充分發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)載體的作用。由于高職院校工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，在三年級的下學期，學生黨員大都分散在不同的校外實訓基地頂崗實習，難以集中學習。利用網(wǎng)絡適時、適地的特點則可有效克服這一限制，保證學習的有效開展。如通過qq群，微信、微博等影響學生情感、學習、生活的重要現(xiàn)代媒體，建立網(wǎng)上流動學生黨組織，指導學生在網(wǎng)上閱讀相關書籍和文獻，積極參與討論交流，互相交流互相啟發(fā)。經(jīng)常性地瀏覽黨建數(shù)字學習平臺——黨建網(wǎng)，通過黨建視頻、黨建理論、黨史資料、黨史故事的學習，提高自身黨性修養(yǎng)。及時的雙向互動有利于了解學生黨員的思想問題和實際問題，加強教育的針對性，提高組織生活的實效性。

適應型學習——豐富學習內(nèi)容:注重理論知識與實踐知識相結(jié)合。

理論知識方面，通過講授馬克思主義中國化的最新成果，舉辦形勢報告會、分析社會熱點問題等提高學生黨員的理論素質(zhì)和辨析能力;通過組織學生參加辯論賽、科普知識競賽、手抄報制作大賽、技能大賽等，豐富及熟練學生的專業(yè)知識和職業(yè)技能。

實踐知識方面，一是組織學生黨員深入社區(qū)、企業(yè)等基層一線開展觀摩考察和社會調(diào)查等活動，增加學生黨員對社會和企業(yè)的了解，提高其社會適應能力。觀摩考察活動既能提高學生運用理論知識分析問題和解決問題的能力，又能極大激發(fā)學生學習專業(yè)的積極性和主動性，幫助學生深入了解和感悟?qū)I(yè)知識。二是通過組織學生黨員參加支教活動、志愿者活動、獻愛心活動、強化學生黨員對社會主義核心價值體系的認同，增強學生黨員的社會責任感。支教活動等可提高學生的思辨能力、分析能力和運用知識靈活解決實際問題的能力，真正實現(xiàn)“做貢獻、受教育、長才干”。

通過以上理論知識和實踐知識想結(jié)合的學習，鍛煉學生黨員的才干，彰顯學生黨員的良好形象，促進校園良好學習風尚的形成。

2．優(yōu)化考評機制

工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式在使高職學生盡快實現(xiàn)與企業(yè)崗位接軌的同時也帶來了在學生管理方面的問題。在當前大背景下，如何通過健全考評機制優(yōu)化高職院校學生黨組織的管理是本課題研究的難點。本課題組從自我評價、組織評價及企業(yè)評價三方面建立了定性考核和定量考核相結(jié)合、自我評價與組織評價、企業(yè)評價相結(jié)合的考評制度。通過三方聯(lián)動，從學生的思想組織素質(zhì)、學習技能成績、活動開展、學習效果等多角度對學生黨員進行評價，以保證考核評價工作的科學性和規(guī)范性。并注意在考核后，及時向黨員學生反饋考核評價結(jié)果和收集的意見建議、征求其本人意見。

3．健全激勵機制

有效的激勵機制是推動發(fā)展的重要動力，應該通過科學規(guī)范，賞罰分明，完善激勵機制。首先，建立目標激勵、榮譽激勵、物質(zhì)激勵、情感激勵等措施相結(jié)合的激勵機制，評選優(yōu)秀學生黨員，開展學習優(yōu)秀學生黨員事跡的活動，發(fā)揮學生黨員的榜樣引領的作用，激勵學生不斷進步，促進其自我成長。其次，注重在日常實踐中對學生黨員的激勵，如選派高年級的優(yōu)秀學生黨員擔任低年級班主任助理等;在校外課程實訓時，選派優(yōu)秀學生黨員協(xié)助教師參與安全管理;在企業(yè)實習時，由優(yōu)秀黨員擔任網(wǎng)上流動學生黨組織的臨時負責人。

4．完善監(jiān)督機制

通過黨員間監(jiān)督、黨群間監(jiān)督及企業(yè)監(jiān)督，完善監(jiān)督機制。結(jié)合高職院校學生黨組織的實際，建立規(guī)范的監(jiān)督機制，以形成促進學生黨員學習的外部壓力。建立和完善黨員間及黨群間的談心制度、黨員定期聽取意見制度等監(jiān)督制度，加強對學生黨員的監(jiān)管，保證其學習質(zhì)量，增強其學習效果。同時，在學生黨員實習期間，加強與企業(yè)的溝通和合作，保持對學生黨員的監(jiān)督。從而促成學生黨員自我約束、增強學習的緊迫感。

三、總結(jié)

高職院校學習型學生黨組織建設是系統(tǒng)工程，要卓有成效地開展學習型學生黨組織建設，需要構(gòu)建學習機制、優(yōu)化考評機制、健全激勵機制和完善監(jiān)督機制。本課題研究堅持以人為本，采取理論與實踐相結(jié)合的方法，把握學習型黨組織內(nèi)涵，深入調(diào)研學習型學生黨組織中存在的問題，借鑒部分高校在建設學習型學生黨組織的先進經(jīng)驗，結(jié)合學生黨員的實際思想動態(tài)，以工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式為切入點，構(gòu)建適應高職院校學習型學生黨組織建設的“四位一體”建設模式，以期提高高職學生黨組織的學習力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

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