淺談中小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價的策略

祁迎春

摘 要：課堂教學(xué)評價是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、提高和改進(jìn)教育教學(xué)效果的有效手段。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價，要以激勵性評價為主，尊重學(xué)生的個體差異，在關(guān)注結(jié)果評價的同時更要關(guān)注過程性的評價，通過評價開發(fā)學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生全面認(rèn)識自我，樹立信心，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；教學(xué)評價；多元化

新課程改革推行至今，各學(xué)校形成了新的課堂教學(xué)模式，同時也形成了與之相適應(yīng)的新的課堂教學(xué)評價。但是，當(dāng)前一些教師的課堂教學(xué)評價與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求還相去甚遠(yuǎn)，發(fā)人深省。主要存在以下問題：課堂教學(xué)評價方式單一，教師對學(xué)生的單向評價過多，學(xué)生的自我評價以及師生、生生之間的評價缺乏。教師對學(xué)生的評價語言單調(diào)、空洞、籠統(tǒng)，缺乏激勵性和賞識尊重。教師該如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效評價呢？下面談?wù)勎业囊恍┛捶白龇ā?/p>

一、數(shù)學(xué)教學(xué)評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的發(fā)展和變化

數(shù)學(xué)教學(xué)評價應(yīng)關(guān)注每位學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中對知識的掌握、技能形成和情感態(tài)度、價值觀的形成情況進(jìn)行評價，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。如，對學(xué)生回答問題、合作學(xué)習(xí)、課堂練習(xí)以及學(xué)習(xí)習(xí)慣、課堂紀(jì)律情況進(jìn)行及時而全面的評價。

在教學(xué)“3的倍數(shù)”一課中，有位學(xué)生根據(jù)2和5的倍數(shù)特征推論關(guān)于3的倍數(shù)的特征：個位上是1、3、5、7、9的數(shù)就是3的倍數(shù)。我沒有急于否定這位學(xué)生的定式推斷，而是采用了下面的評價?！澳悴捎眠w移類推的方法，根據(jù)2和5倍數(shù)的特征，聯(lián)想3的倍數(shù)的特征可能是個位上是奇數(shù)的數(shù)就是3的倍數(shù)，這是一種在數(shù)學(xué)上經(jīng)常采用的方法。但是每一個結(jié)論的成立都要經(jīng)得起驗證，你能驗證自己的推論是正確的嗎？”這位學(xué)生經(jīng)過驗證發(fā)現(xiàn)了自己的推論是錯誤的。這樣的評價既保護(hù)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且提出了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識常用的一種策略，這種學(xué)習(xí)方法會在其后續(xù)學(xué)習(xí)中發(fā)揮很大的作用。通過評價，教師了解學(xué)生對學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，及時調(diào)整策略，實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)。

二、《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出評價主體應(yīng)多元化，評價方式應(yīng)多樣化

多主體評價能夠從不同的角度為教師提供有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展?fàn)顩r的信息，有助于學(xué)生更全面地認(rèn)識自我。我們不能只重視教師對學(xué)生的單向評價，而應(yīng)該讓學(xué)生、同伴、家長等多主體都參與到評價中，使評價成為多主體共同參與和協(xié)商的活動。教師要發(fā)揮學(xué)生在評價中的主體作用，主張評價主體的多元化、互動性。評價方式多元化體現(xiàn)在多種評價方法的運用，包括書面測驗、課堂觀察、課內(nèi)外作業(yè)、成長記錄等。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，選擇適當(dāng)?shù)脑u價方式，注重“以人為本”，體現(xiàn)評價的開放性、平等性、民主性、協(xié)商性等特點，以學(xué)生素質(zhì)的全面提高為最終目的。

三、數(shù)學(xué)課堂評價要在關(guān)注學(xué)生共性的基礎(chǔ)上注重學(xué)生個體性的差異發(fā)展，尊重學(xué)生的個體差異

教師面對的是一群活生生的孩子，評價要因人而異，體現(xiàn)個體差異。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格、智力等采取不同的評價策略，對基礎(chǔ)好的學(xué)生，評價應(yīng)重在激勵他們創(chuàng)新，對基礎(chǔ)差的學(xué)生，評價應(yīng)重在鼓勵，多創(chuàng)造參與學(xué)習(xí)過程的機會，多用激勵性的語言鼓勵他們大膽說出自己的想法，對于他們點滴的進(jìn)步，都要毫不吝嗇地給予充分肯定。課堂紀(jì)律不好的學(xué)生，評價重在幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

記得一次數(shù)學(xué)課上，我提出問題后，學(xué)生爭著舉手回答問題。我注意到有位學(xué)生很膽怯地舉起手又放下來。這位學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，平時很少主動舉手發(fā)言。我微笑著看著他說：“師曉博（化名）把你的想法給大家說說好嗎？”他慢慢地站起來，低著頭，回答問題的聲音很小。他答對了。我高興地對全部學(xué)生說：“瞧，師曉博同學(xué)回答對了，有進(jìn)步！如果回答問題的聲音再大點就更好了?！睂W(xué)生自發(fā)地為師曉博的進(jìn)步鼓起掌來。我第一次看到他自信而開心的笑容。這樣的評價不僅保護(hù)了學(xué)生的自尊心，對學(xué)生的點滴進(jìn)步給予了充分的肯定，而且使學(xué)生明確了今后學(xué)習(xí)的努力方向，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、評價語言應(yīng)飽含激勵、生動具體、富于變化

評價語言力求融教育性與趣味性為一體，教師應(yīng)準(zhǔn)確評價學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果，語言應(yīng)簡練，不含糊。教師課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個“你真棒”，右一個“你真行”，這樣的評價平淡、普通、隨意，對學(xué)生缺乏激勵和肯定作用，學(xué)生聽后肯定感到膩煩。教師要用充滿激勵、富于機智的語言進(jìn)行評價，有時還可用體態(tài)語來給予評價，如贊許的點頭、鼓掌、豎起大拇指、發(fā)自內(nèi)心的微笑……這樣不僅能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生不斷獲得學(xué)習(xí)的動力和自信，更能使學(xué)生在和諧、愉悅的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。

總之，我們要以學(xué)生為主體，多角度關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價的激勵作用，使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，親近數(shù)學(xué)，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和積極性得到充分發(fā)揮。

（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博樂市第八中學(xué)）