打造儒雅團隊

蒙秀溪等

在2013年全區(qū)小學數(shù)學教師教學水平測試活動復試說課比賽中，來自桂林市疊彩區(qū)桂嶺小學（以下簡稱桂嶺小學）的數(shù)學教師蔣俊蘭上了一節(jié)《合理安排時間》。蔣俊蘭借幾個問題引入教學：“星期天早上，李阿姨到小明家做客，小明要為李阿姨沏茶，他需要做哪些事？分別需要多長時間？……小明需要做這么多事，請你幫小明想一想，他應該先做什么，再做什么？怎樣才能讓客人盡快喝上茶？”這些生活中常見的情景，迅速激活了學生參與課堂的積極性，課堂氛圍活躍起來，最后，這節(jié)課受到了與會教師的一致好評，獲得了一等獎。回想起這次獲獎，蔣俊蘭說：“這要感謝學校給我的幫助。學校實施的‘蘊雅教育工作，通過多種措施幫助老師成長，我就是受惠者之一。”

近年來，桂嶺小學致力于建設優(yōu)質的教師隊伍，制定了《桂林市疊彩區(qū)桂嶺小學“蘊雅教育”特色建設方案》，提出培養(yǎng)“為人有雅懷、處事能雅量、言行顯高雅、知識求博雅、專業(yè)達邃雅”的“儒雅教師”的工作思路，幫助教師提升專業(yè)技能，從而不斷提升學校的辦學質量。

技能引領，不斷提高教師質量

2012年9月，桂嶺小學開展了“桂之雅集”課例分析活動，讓青年教師獨立備課，獨立設計，李智芳等4位教師分別代表學科上了匯報課。李智芳在《賀年片》一課上，準確把握低年段學生的特點，利用學生喜歡的直觀事物、游戲，巧妙運用課件創(chuàng)設了生動的教學情境，充分調動起學生學習的積極性。該校黨支部書記黃帥君點評道：“李老師的識字教學落實到位，生字、寫字教學抓得細、抓得實。”

“桂之雅集”課例分析活動是桂嶺小學提升教師專業(yè)技能的眾多活動之一，其余常規(guī)性舉辦的活動還有“桂之雅集”名士雅教論壇、“桂之雅集”教師論壇、“金桂游學”等。2013年3月，該校開設了“桂之雅集”名士雅教論壇，邀請相關專家到校傳授最新的教學理念，廣西師范大學、廣西教育學院、桂林市教科所等單位的專家教授，北師大專家團都曾到該校做專題講座。該校至今已成功舉辦了16次講座，內容涉及教師教學能力的提升，如文本解讀、有效作業(yè)設計等，業(yè)務能力提升，如撰寫教學案例、教學論文等，教育能力提升，如班主任工作藝術等。

與此同時，桂嶺小學將“桂之雅集”教師論壇建設成了教師分享教學實踐經(jīng)驗的平臺，幫助教師迅速成長。該校規(guī)定，每年（兩學期）至少開展10次論壇活動。論壇起初以“教師專題講座”的形式進行，2013年秋季學期開始改為“專題訪談交流”的形式。論壇的參與者有主持人、主講人、特約評論員、特邀嘉賓（來自市、城區(qū)教研員，兄弟學校教師和家長代表）、論壇參與教師、論壇觀眾教師等。現(xiàn)場論壇結束后，教師還可以在網(wǎng)絡上進行后續(xù)研討。如今，每到周二下午的教師論壇時間，教師們都很興奮，美術教師刁娜說：“論壇形式鮮活且內容豐富實用，通過與專家、家長和兄弟學校的教師交流，我可以學到很多東西。”

胡秀波校長說：“古語有云，‘他山之石，可以攻玉。一個老師不能一輩子死守自己的資本，而應開闊眼界，吸收先進的知識，這樣才能取得更大的進步。”為此，該校開展了“金桂游學”活動，為教師外出學習提供更多的機會。近三年來，該校共派出30位教師前往南寧、北京、廣州、香港、杭州、廈門、呼和浩特等地觀摩學習，不斷開闊教師視野。該校教師馮黎明很早就關注“生本教育”，但對于如何在課堂中實踐，他很迷茫。2012年12月，該校安排他到廣州駿景小學切身體驗“生本教育”的課堂。他在學習心得里寫道：“這次學習讓我收受益匪淺，我終于知道該如何操作‘生本教育的課堂了。今后，我一定要結合實際，將這次的所學運用到自己的教學實踐中，讓我的學生也在課堂上盡情歡笑。”

通過多種措施的有效落實，桂嶺小學教師的專業(yè)能力得到了較大的提高，老教師的教學更加游刃有余，年輕教師也漸入佳境。2009年8月，音樂教師楊琦踏上了工作崗位，當時由于缺乏經(jīng)驗，備課、上課都讓她力不從心，但現(xiàn)在她告訴記者：“我覺得自己很幸運，因為學校的領導和老師給了我很大的幫助，提供了很多學習的機會，我的能力提高了很多。現(xiàn)在我更有信心面對學習和教學了。”

科研助推，全面提升教師能力

除了重視提高教師的教學技能，桂嶺小學還在培養(yǎng)教師科研能力方面下足了功夫，開展了一系列有針對性的培訓活動。該校的教師培訓分成小培訓和大培訓兩種：小培訓即學科組內自行開展的培訓，教師遇到問題首先在學科組內討論，再由經(jīng)驗豐富的教師有針對性地進行具體指導；大培訓即校級培訓，學科組先收集整理組內教師提出的問題，隨后上交學校科研處，科研處對學科組提交的問題進行分析，并與各學科領頭人商討。針對頻率高、普遍性強或學科組內未能解決的問題，學校領導或聘請的校外專家會開展相關專題講座進行講解。兩種培訓形式相輔相成，有效地解決了教師心中的疑惑，激發(fā)了教師探究問題的興趣。

數(shù)學教師蔣艷麗頗有感觸地告訴記者：“我認為培訓不一定是請一個專家、大家上課。我們每一次學科組的討論會都是一次小型的培訓，大家拿出教學中遇到的問題共同探討，問題很快就解決了。這樣的培訓方式針對性強，而且操作簡便。此外，如果某個問題值得深入研究，幾個老師還可以合作做一個小課題，這有助于提高我們的科研能力。”她的論文《淺談數(shù)學教學中學生提問能力培養(yǎng)》在2013年廣西教育學會第十三次優(yōu)秀科研成果評比中榮獲三等獎，成為該校開展培訓活動取得實效的有力佐證。

桂嶺小學鼓勵教師進行科研實踐，把教學中碰到的值得研究的問題發(fā)展成個人小課題，學校則通過導師制、主題性自培、教師論壇、校園網(wǎng)絡培訓等方式指導教師選題、撰寫立項報告、調查研究、個案分析，以及課題中段總結報告、課題結題資料收集、課題結題報告書寫等工作，及時解決教師研究過程中遇到的困惑，確保教師個人小課題研究能夠扎實開展。據(jù)黃帥君書記介紹，迄今為止，該校每位教師都有一個校級小課題，其中的優(yōu)秀課題還參與了市級小課題的研究。個人小課題有效地提升了教師的科研能力，英語教師衛(wèi)紅英感慨道：“學校成就了我的夢想，引領我走進教育科研的大門，讓我進入到一個無比廣闊的教研天地。現(xiàn)在，學校的教科研氛圍很濃，許多青年教師通過科研活動迅速地成長起來了。”

此外，桂嶺小學每年都會舉辦“金桂教師”評選活動，將“課題研究工作”作為績效工資的加分項目，鼓勵教師爭取做科研型教師。如今，參與科研已成為該校教師的自覺行為，每個學期都有教師參加自治區(qū)級、市級論文評比活動并獲獎，如毛潔潔、梁麗的《教無定法 關鍵得法》《小學生數(shù)感培養(yǎng)策略淺析》在2011年度“廣西小學數(shù)學教學論文、教案評比”中分別獲一等獎，李智芳的《兒童詩在小學低段語文教學中的滲透研究》榮獲2012年度“廣西小學語文教學研究成果評比”一等獎，劉湘桂的《低年級寫字教學初探》榮獲2013年度“廣西小學語文教學研究成果評比”一等獎，胡秀波、陸成玲、黃英英、謝永姣等多位教師的論文發(fā)表在《廣西教育》《新課標教育研究》等省級刊物上……

教師科研工作的有效開展，促進了桂嶺小學課程設計和課堂教學的優(yōu)化。該校依托教師的特長，確立了多個課題研究：《積極開發(fā)自選課程 發(fā)展學生個性》課題開設了品讀、烹飪、排球、合唱、舞蹈、手工等30多個興趣班，讓教師利用每周三下午授課，讓學生自主選擇學習；《構建校園英語文化 開展英語特色教學》課題將英語課程的學習由課本延伸到校園各個角落，促進學生英語學習能力和應用技能的提高；《利用網(wǎng)絡優(yōu)勢 優(yōu)化小學習作教學的研究》課題利用網(wǎng)絡媒介開展語文寫作教學，激發(fā)學生寫作的興趣，提高作文水平。該校六年級一名學生告訴記者：“我最喜歡烹飪課了，可以學做好多好吃的菜，爸媽還夸我做得好吃呢。”

桂嶺小學不僅在專業(yè)技能的培養(yǎng)方面以“儒雅”為目標，還以活動的形式為教師營造“儒雅”的生活氛圍，關注教師的業(yè)余生活和身心健康。從2011年9月開始，該校每月都開展一次減壓活動——“雅情雅趣”活動，內容有服飾搭配、職場彩妝、瑜伽放松、踏青留影、健身運動、歌曲聯(lián)唱、休閑美食等，旨在舒緩教師的工作情緒和壓力，促進教師身心健康。考慮到教師易患職業(yè)病，該校還利用節(jié)假日時間，聘請專業(yè)瑜伽教練到校傳授瑜伽養(yǎng)生知識，或者組織教師外出旅游觀光，讓教師們在旖旎的自然風光中放松心情，增進交流，增強教師隊伍的凝聚力。

該校教師從容不迫的舉止、溫文爾雅的言談、和藹可親的笑容，給人留下了深刻印象。胡秀波校長說：“儒雅教師是我校進行‘蘊雅教育的關鍵，有了雅的教師，才能培育出雅的學生，打造雅的校園文化。今后，我們將不斷深化儒雅教師建設的內涵，使其成為我校的一張名片。”

（責編 陳 蓉）