讓禮貌的種子慢慢成長

錢愛華

“媽媽老師”教育沙龍

她們既是幼兒園老師，同時又都是媽媽。因為對教育的關注和責任，對個人成長的需求和渴望，她們每周三相約，一起共讀書籍、一起研討有關教育的種種問題，這次她們討論的是“打不打招呼”背后的禮貌問題……

錢老師家所在小區的門口有個小超市，進進出出話，如果從超市里穿過會省很多路，一次、兩次倒還好說，每天都走就有些不好意思。店主倒也沒有顯出一絲不快，下雨天還貼心地在過道里鋪滿地墊以防路滑。于是，她每次進店前都會提醒自己的兒子和店里的工作人員打招呼，但孩子總是低著頭快快地穿過，從來沒有大方地打過招呼！

很多家長都有像錢老師一樣的困惑：要讓孩子大大方方地跟人打招呼怎么這么難？孩子是真的沒禮貌嗎？作為父母該怎么辦呢？

錢老師覺得這個問題很值得探討，這周三，她就給沙龍里的媽媽老師們講了這個故事……

打招呼要分熟人生人嗎？

孫老師：我對兒子的要求是，遇到熟悉的人一定要打招呼的，陌生的人就不作要求了。

黃老師：我不這樣認為。陌生的人經過你介紹了不就熟悉了嗎？不交流怎么可能成為熟人呢？

高老師：孫老師，假如對面來的是你的熟人，他讓他的孩子跟你打招呼了，你會不會讓兒子和對方打招呼呢？

孫老師：那我可能也會讓兒子叫一下吧！

高老師：你給兒子的界線是模糊不清的，會把他搞糊涂！

孫老師：可我兒子知道啊，遇到熟人他就叫，遇到陌生人，就算了。我接受他這樣啊！

高老師：這不符合孩子的思維特點！孩子往往是直線思維，他們的標準只有一個，他不會分人，為什么你叫了、我卻不叫呢？為什么有時候要叫、有時候卻不用叫呢？要讓孩子界線分明，不要忽左忽右、有別而待！

給孩子明確的界線，讓他有明確的行為標準可依！

大家都很認同高老師說的界線問題，如果能找到那么一個明確、簡單的標準讓孩子來判斷、遵守固然是很好的，但是，對于和誰需要打招呼的界線顯然不是那么容易確定的！遇見熟悉的人要打招呼、這是沒得商量的！但是對于陌生人呢？我們顯然不可能和遇見的每一個陌生人都打招呼，那么，對于和陌生人打招呼我們給孩子的界線又是什么呢？什么樣的陌生人需要打招呼？什么情況下需要打招呼？這些問題值得進一步探討！

為何要打招呼？

高老師：我們自己內心里首先要認定，有禮貌地和別人打招呼是個很好的事情，這樣的教育是必須的！

陳老師：我小時候很少和人打招呼，直到有一次，我一個人去新學校學習，必須自己問路、去摸索很多事，只能硬著頭皮做了，之后我就好像找到了一種豁然開朗的感覺！原來主動和別人打招呼并不難！

錢老師：看到兒子的同學第一次見到我就很有禮貌地打招呼，我也特別希望兒子能成為這樣的孩子。

曹老師：看到懂禮貌的孩子，大人們會說，這個孩子很乖、嘴巴很甜，大人的表揚對孩子來說就是正強化，會進一步鞏固他的好習慣！

高老師：我還會把自己的感覺告訴兒子：你的禮貌招呼會給別人帶來快樂、帶來幸福，同時也會給自己帶來愉快的心情！與人打招呼這件事在他的心里一定因為我的解釋而變得柔軟、美好起來。

打招呼不是簡單的禮貌問題，它是人與人溝通的起點！

很多家長對打招呼這件事情的認識是這樣的：如果孩子能主動和人打招呼，當然很開心，如果孩子不那么情愿與人打招呼，也不會那么較真，會認為等孩子大一點就好了，或者會覺得因為孩子和對方不夠熟悉才這樣的。實際上，我們有和別人溝通的需要，就有打招呼的必要！打招呼不是簡單的禮貌問題，它是人與人溝通的起點！

教育了，就有效？

錢老師：身邊的人對孩子的影響會很大，作為家長的你有沒有和人家打招呼呢？要讓孩子有禮貌，我們做家長的應該言傳還要身教啊！

高老師：我是很注重身教的！原本我也是個特別不愛說話的人，但自從有了孩子，為了給孩子作好表率，自己就改變了很多，就算是不太熟悉的人，也會熱情地打招呼，可是我兒子卻像個頑石一樣，不受我的影響，每次都要我提醒他打招呼，有的時候提醒了還不肯叫！

言傳身教，一定是家長內心真正認可并且施行的本真行為！

家長是孩子最好的老師，家長的行為方式會潛移默化地影響孩子，但為什么言傳身教的教育沒有換來令人理想的效果呢？是家長和別人的招呼還不夠熱情和禮貌嗎？對孩子的教育還不夠透徹嗎？不妨讓我們捫心自問：我是為了什么和別人打招呼的？我和別人打招呼發自我的本心嗎？如果和別人打招呼更多的是為了做給孩子看，聰明的孩子能感受到家長內心局促或者害羞的本性，如何能要求孩子大大方方的？有效的教育行為，一定是從我們的內心里流淌出來的最最本真的行為！要想改變孩子，最最要緊的還是改變自己！深入自己的內心，剖析自己的心理，或許會找到突破！

孩子為何不打招呼？

曹老師：我覺得這與我們的生活環境有很大關系。在國外，人們見了面就自然地打招呼，是很自然輕松的事，孩子從小受這樣的熏陶，和人打招呼也就自然了。但我們崇尚尊敬師長，大人的地位高于孩子，大人可以不招呼孩子，但孩子必須先和大人打招呼，大人無時不在教育孩子、要孩子打招呼，孩子跟人打招呼在這種狀態下就很被動。

高老師：是的，這個被動心理是關鍵，而孩子的逆反心理又嚴重，你越是要他做的事，他是越不愿意做的！

錢老師：這讓我想起兒子對這個問題的觀點：他說最不喜歡的就是我當著別人的面提醒他打招呼！有一種被強迫的感覺，非常糟糕！他說：“其實只要你告訴我他是誰就行了，因為不熟悉的人我不確定怎么稱呼！即使不叫的話你事后再教育我唄！”小家伙說得在情在理！

如果我們大人考慮得更多的是自己的面子，孩子就是被動的，不被信任和尊重的！

其實，在那樣的場合，我們真的要把自己的教育意識壓一壓，充分信任孩子的溝通能力，給孩子自我成長的機會，或許，我們只要平等地把對方介紹給孩子就可以了！

在班上，也常會遇到不主動招呼老師的孩子，這時候，往往家長越催促、越著急孩子越是不叫的！但是如果我們彎下腰去、自然地迎過去說聲“**小朋友好！”反而會讓他愉快地回應你，輕松地化解這場尷尬的“打招呼風波”！

可是看看我們身邊的人們，見了孩子，只會居高臨下地逗他：“叫我啊！”甚至佯裝威脅：“你不叫就……”面對此情此情，孩子又會有怎樣的感覺呢？他們的尊嚴和人格被置于何處？他們還會愉快地招呼對方嗎？試想，如果我們大人們也能放下身段，如尊老一樣地愛幼，平等地和孩子打招呼，孩子必然也會反饋給我們微笑和禮貌！

家長如果試著居于孩子的位置，了解了這一切，就會理解孩子，不會因為自己沒有面子而焦躁！

結語：明晰標準，靜候成長

高老師：對孩子的教育一定要“腳踏實地”，我們給到孩子的要求和界限必須是明確的，我們要明確表達我們的態度，什么是對的，什么是錯的，孩子如果做不到，也不要去強迫孩子。要相信孩子的心里有明晰的標準、有努力的方向，一旦有一天他突破了自己，進步就可能是一日千里的。

討論會后的一天，是一個下雨天的早上，錢老師和兒子再次走進小超市，店主坐在收銀臺后擺弄著電腦，并沒有抬頭，也許她已經習慣了上下班的時候人們的進進出出，也已經習慣了大家互不招呼。

錢老師熱情地對她說了聲：“早啊！”

“哦，早！”店主猛然抬起頭來，有些意外地回應著錢老師。

錢老師帶著兒子開門出去的時候，后面又走來過來一個“借路”的陌生鄰居，錢老師停下來，為她留了門，還主動和她打招呼：“你好！”

“你好！”陌生的鄰居開心地回應著，臉上充滿感激！

錢老師的兒子也有些羞澀地和陌生鄰居打招呼：“阿姨好”！

也許就是這樣，在不經意間，在微小的細節之處，在孩子的心中，植入禮貌的種子，慢慢地滋養它、澆灌它，靜靜地等待花開之日！