認同教育視閾下的高校新生教育

莫繼承

大學新生作為高校的特殊群體，由于剛從中學步入大學，因此存在心理不成熟、思想不穩定等問題，新生教育效果的優劣直接影響著他們在大學四年的學習、生活、工作等方面。認同教育作為學校教育中的一個重要組成部分，在新生教育過程起著不可替代的作用。認同教育不僅有助于新生樹立社會主義核心價值體系、塑造完整人格的作用，更能激發新生的創造力。本文通過對認同教育在高校新生教育中作用、意義、措施等方面進行討論，希望為高校新生教育注入新的血液。

一認同教育的內涵

1認同的含義

“認同”一詞的最早提出者是著名奧地利心理學家弗洛伊德，他認為認同是“用以表述個體與他人、集體或模仿人物在感情上、心理上趨于相同的過程，并指出這是一種個體與他人有情感聯系的原初形式”[1]。

美國學者埃里克森把認同形成看成是一種結構，而這個“結構”是對在生命周期的不同階段發生變化的內驅力和社會壓力的反應中逐漸形成的[2]。

王歆、方文等人將認同定義為行動者對自身獨特品質或特征積極的認知評價、情感體驗和行動承諾[2]。

“認同”在不同的科學領域有不同的理論界定，筆者認為高校學生的“認同”具有它的獨特性，它是指學生對個人、他人及集體的正確理解，在對現有模式、規定、思想合理定位的基礎上，并按其軌道制定個人人生路徑的行為，其具有“認知和贊同”的特點。

2認同教育

高校中的“認同教育”是指學校通過有目的、有意識的教育措施，將不同水平、不同意見、不同性格的個體引導到對高校文化和價值的認知、贊同和情感的依附上來，并內化為自覺的行動而開展有計劃、有組織的教育實踐活動。它強調全校師生要有共同的理想信念、價值理念、行為準則；它通過一系列豐富多彩的教育實踐活動，來增強師生的歸屬感、自豪感和榮譽感[3-4]。

二認同教育對高校新生教育的作用與意義

新生作為大學校園中的一個特殊群體，他們剛由中學進入大學，正處于人生的轉折點，如果引導不好，他們可能就會走彎路、走歪路。認同教育不僅有助于新生樹立社會主義核心價值體系，而且可以幫助新生塑造堅毅的人格品質以及激發他們的創造力。

1認同教育有助于高校新生社會主義核心價值體系的樹立

大學生是祖國發展和民族復興的重要力量。加強新生社會主義核心價值不僅關系到學生自身政治素質的培養，而且影響到中國特色社會主義建設。在黨中央的高度關懷下，當代大學生的思想政治狀態的主流是積極、健康、向上的，他們熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民。但一些學生不同程度的存在政治信仰迷茫、理想信念模糊、社會責任感缺乏、價值取向扭曲等問題。因此在新生中開展國家認同教育不僅可以深化學生對中國特色社會主義道路的正確認識，還有助于學生正確看待中國特色社會主義共同理想和個人幸福之間的關系，幫助學生樹立正確的“三觀”，進而樹立憂患意識、增強責任意識、培養愛國情懷，激發學生報效祖國、服務人民的熱情。

2認同教育有益于高校新生完整人格的塑造

自我認同是人格發展成敗的關鍵點，自我認同不足的個體不僅不能做出正確的選擇和決定，而且無法對正確認識自身的價值觀和意識形態做出正確認識，更無法使自己擁有一個固定的自我形象，從而導致個體的社會角色出現混亂，并引發一系列不安全事故，如2004年云南大學發生的馬加爵案、2005年發生在清華大學的劉海洋案以及2010年西安音樂學院發生的藥家鑫案等，都是由于學生自我認同的缺乏，才導致了悲慘事件的發生。反之，自我認同感強烈的大學生有能力將自我目的、動機、個體能力、理想信念等內容進行有選擇性地整合，并使自己順利地將社會角色內化，同時促進自我人格的發展變化，在獲得社會賦予個體的評價看法的基礎上開展自我認知，然后逐漸滲透個體的社會角色。因此，積極向上的自我認同可以使個人的人格得到全面健康的發展，而消極的或不成熟的自我認同會使個體的人格發展走向無底深淵，給個人、集體、社會甚至國家造成無法彌補的損失。

3認同教育有利于激發高校新生的創造力

高校新生在入學初期，會明顯感受到學習、生活、交流上的力不從心，學?？梢詾閷W生提供解壓、減壓的環境；在尋求個體發展但又缺乏舞臺和機會時，學校為其營造氛圍、創建平臺；在個體感到迷惘、失去人生目標時，學校為其提供生涯規劃教育，幫助他們重立人生目標。通過這些方式加強新生對學校的認同感，讓新生們在高校內有一種家庭感、歸屬感。這樣學生會把學校視為自己的家，視為自己的心靈歸宿，并將學校的生存發展看作自己的人生發展，此時在學校頂層設計、發展目標的激勵下，他們會爆發出巨大的潛力，會以高漲的熱情進行自我設計，尋找自我發展的空間，規劃自我成功的未來。當學生的思維被激活，積極性、主動性就會被調動，就能發揮出創造的潛能，顯示出無窮無盡的創造力。

三認同教育在高校新生教育中的現狀

“新生教育”就是為了幫助新生實現從中學到大學的轉變，快速適應大學生活，為四年的學習、生活打下良好基礎的一種階段性教育。新生教育每個學校都有自己傳統的教育內容，以天津科技大學為例，對新生的教育就包括適應教育、心理健康教育、黨團課教育、專業思想教育、法制安全教育、網絡文化教育等。但在認同教育上部分高校還存在如認識不足、體制缺失，形式單一、內容死板等問題。

1認識不足，體制缺失

有研究表明[5]，不同年級學生的教育效果存在明顯差異，從低年級到高年級呈現出由強變弱甚至消失的趨勢。因此大學新生的可塑性比高年級學生更強，在開學初充分發揮新生認同教育的首因效應，引導新生樹立科學的世界觀、正確的人生觀和高尚的價值觀，樹立遠大理想和明確的奮斗目標，培養優良思想品德。但是目前我國部分高校未將認同教育納入新生入學教育內容當中，忽視了首因效應。

2形式單一，內容死板endprint

將認同教育納入新生教育范疇的高校，在實施過程中，又存在形式單一、內容死板的問題，如：利用開學典禮由校長介紹校史、校情，輔導員關于學習教室、圖書館、食堂、校醫院的講解等等，這種老師講、學生聽的形式學生早已厭煩，當時聽可能過一、兩小時就能忘有的甚至散會后就會忘記，不會給學生留下較為深刻的印象，更不會有情感的共振和思想的共鳴。

3學生對專業認同感不強

專業認同可分為認知、情感和持續三個維度[6]。開學初，各個專業往往會由系主任給新生介紹專業，由于時間短、內容淺，致使學生對專業的認同僅僅停留在認知層面。學生對專業的認同程度直接影響學生的學習，同時也影響著學生心理健康發展、專業發展以及學生的求職就業，更加關系到學校專業學科地位的牢固與否。

四完善認同教育在高校新生教育中的措施

認同教育對高校人才培養、學生人格塑造和情操的陶冶都有著十分重要的指導意義，新生教育中要更加完善認同教育體系、強化認同教育內容、豐富認同教育的形式、宣傳認同教育的效果。

1完善新生教育體系

教育體系是指具有內在聯系的各類教育組織的整體或教育系統中的各類教育要素的合理組合[7]，而認同教育作為新生教育不可或缺的一部分，學工部（學生處）在制定新生教育方案時，就應將其作為新生教育的重要內容也納入其中，同時細化、明確、豐富認同教育的內容、形式。使其與適應教育、心理健康教育、黨團教育一起為新生的迅速轉變面服務。

2強化認同教育在高校新生教育中的內容

針對高校當前認同教育存在的問題，特別是內容上，需要進一步加強認同教育的內容建設。一是加強認同教育點上的內容，如加強學校新生教育的改革，增強學校精神、文化、校情等方面的教育。二是加強認同教育面上的內容，如深入了解學生思想，多提供交流與溝通的平臺，充分給予學生與學校平等對話的機會。

3豐富認同教育在高校新生教育中的形式

豐富認同教育形式的目的就是讓學生加強對學校的認同感、歸屬感，讓學生由內而外都融入到這個集體里。因此要創新現有的認同教育形式，開發潛在的教育載體。無論是學校建筑、綠化美化以及標語、櫥窗等物質方面，還是在辦學宗旨、培養目標、校風校貌等精神方面以及在課程實施與建設、資源開發與整合、學術研討等方面都要把認同教育寓于其中，培養學生不斷拼搏、銳意進取的昂揚斗志。

4宣傳認同教育在高校新生教育中的效果

任何一種成果或活動如果不經過宣傳都不能達到預想的效果，也無法得到學生的認可，那么開展的活動也就失去了其意義。對于認同教育的宣傳可從三方面入手：一是注重認同教育活動的前期宣傳，尤其是教育活動的目的和意義，使學生認識到認同教育的重要性與必要性；二是加強中間宣傳過程，通過對活動過程的宣傳，可以加固學生對認同教育的認識；三是加強對認同教育活動的效果宣傳，特別是認同教育中的典型，同時要及時總結教育活動中的成果與不足，為下次教育活動總結經驗。

參考文獻

[1]高志利.認同理論視閾下大學生人格發展的反思性審視[J].思想教育研究，2012（1）：78-82.

[2]王歆.認同理論的起源、發展與評述[J].新疆社科論壇，2009（2）：78-83.

[3]曹家俊.認同教育是學校文化形成的重要保證[J].浙江傳媒學院學報，2007（6）：54-56.

[4]趙宗更，吳建玲.對加強大學新校區校園文化認同教育的思考[J].長春工業大學學報，2010（1）：4-6.

[5]劉月秀，邱冠文.大學新生教育：挑戰與創新[J].黑龍江高教研究，2011（4）：107-109.

[6]彭蘭.教育學專業本科生專業認同感存在的主要問題及對策[J].青春歲月，2013（6）：213.

[7]余善云.略論社區教育體系建設[J].重慶廣播電視大學學報，2012（3）：19-22.endprint