毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課實踐教學模式的創新

李輝+甘春暉

高等學校思想政治理論課承擔著對大學生進行系統的馬克思主義理論教育的任務，是對大學生進行思想政治教育的主渠道。新的形勢對高等學校思想政治理論課教育教學提出了新的任務和要求，如何通過書本理論教育引導當代大學生樹立馬克思主義信仰，并在實踐活動中指導大學生們堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信是當前高校思想政治理論課教師面臨的重大時代課題。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的理論正是中國人民在中國特色社會主義革命、建設、改革的社會實踐中不斷摸索、創造、總結出來的智慧成果，蘊含著中國共產黨帶領全國各族人民九十多年奮斗進取的心路歷程，涵蓋著引導當今中國經濟、政治、文化、精神、生態等各項建設前進發展的行動指南。面對世情、國情、黨情不斷變化的客觀現實，高校思想政治教育工作者們必須用中國化的馬克思主義理論教育和培養大學生，引導大學生用科學的理想信念鑄造自己的靈魂世界，用正確的世界觀和方法論研析事物的本質規律，用點滴的行動和作為踐行馬克思主義的理論價值。

思想政治理論課的實踐性是非常強的，離不開理論和實踐的緊密結合，理論來源于實踐，經實踐檢驗，并在實踐中不斷改進和發展。該課程的實踐教學是對理論教學的必要補充和有效深化，實踐教學是提高思想政治理論課教學效果，增強其實效性的重要途徑，實踐教學不僅有助于大學生更加信服經社會實踐檢驗是正確的馬克思主義理論，更有益于教師在指導大學生在各類實踐活動中提高實效性，從而增強思想政治理論課的感染力、滲透力和影響力。中共中央宣傳部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》（教社政[2005]號）中明確指出“高等學校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制”。胡錦濤要求青年應積極參加社會實踐，應“堅持把教育與社會實踐相結合作為根本途徑”，“使青年從社會實踐中汲取養分，把深入實踐作為成長成才的必由之路”。

國際局勢風云變幻、網絡傳播的無孔不入，我國的世情國情黨情都發生了深刻變革，歷史機遇和挑戰強烈沖擊著我國社會主義建設的各個方面。目前，高校思想政治理論課正經受著國外西方思潮的肆意入侵、國內市場經濟與精神文化的發展不同步、網絡上“非主流”意識形態的自由蔓延，以及家庭人員素質、個人成長環境等諸多因素考驗。因此，馬克思主義中國化理論的教育工作已不能僅停留于課堂層面，思政教師必須結合“第二課堂”、網絡平臺、社團活動、公司企業等各個渠道，加強思想政治理論課的實踐教學，譬如在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學過程中設置有針對性的實踐教學環節，對幫助當代大學生理解中國特色社會主義革命、建設、改革的歷程，認同黨的路線、方針和政策，培養自身的歷史使命感和社會責任感具有重要的理論意義和現實意義。

創新毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論實踐教學模式就是指突破“教師講解+90分鐘課堂+學生聆聽=思想政治理論課程教學”的傳統教育模式的局限性，構建“課堂上實踐性教學+網絡間引導性教學+校園內文化感染式教學+社會中體驗式教學”四位一體的現代教學新模式，踐行“以教師主導為前提、以學生發展為主旨、以服務社會為根本”的素質教育理念。

一課堂上的實踐性教學

高校思想政治理論課教師首先要堅守并鞏固好思想政治教育“顯性主陣地”———課堂，在課堂上，思政教師可開展的實踐性教學活動有：（1）頭腦風暴式研討。該教學方法具體是指教師根據教學內容選擇典型案例，提供幾條思考線索，讓學生獨立思考、自由討論、總結發言，最后由教師進行有針對性的點評、引導教育大學生學會用馬克思主義中國化理論的基本觀點、立場、原則、方法思考問題、分析問題、提出解決問題的可行性建議。（2）微話劇、小品式表演。該教學方法是在教師指導下，學生以教材中某些資料為本源創作劇本，以班級為單位，用濃縮過的話劇、小品、歌舞等多種手段表演的一種教學活動。通過大學生的親身演繹歷史中的某個真實片段，真實感受當時的歷史背景下人們的所思所想、所作所為，能深化他們對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的深層次理解，有助于他們將對書本的感性認知在表演過程中不知不覺轉變成對理論的理性解讀，將外化的理論內化于心，從而確立并堅定馬克思主義的理想信仰，并在現實社會中自覺踐行。同時，教師可以就同一個主題以班級為單位進行同系或不同院系間的表演PK，以激發大學生創造的積極性和主動性。（3）自由、發散思維式辯論。該教學方法是教師提前設計具有一定對抗性的辯論題目并告知大學生，鼓勵大學生利用各種方法和手段進行資料的搜集、整理工作，運用發散性思維對主題進行深入廣泛思考，最終編輯成自己原創性的文稿，在課堂上展開積極有效的辯論。教師根據學生自發選擇的辯論題目現場編排成辯論雙方，并組織辯論者以團隊形式面對面就座，教師作為主持者要有效控制整個辯論環節的節奏、氛圍，并在辯論結束時對辯論雙方作具體的優缺點評，引導大學生進行科學的思考、理性的辨析、有建設性的探索，凸顯毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課的時代價值和現實意義。

二網絡間引導性教學

目前，隨著信息時代的縱深化發展，網絡已成為大學生生活中必不可少的一部分。大學生雖然高度依賴網絡，但他們普遍感覺網絡世界的豐富不足以填補心靈的空缺，面對魚目混珠的資訊和變幻莫測的表象，他們更渴望師長的及時引導，特別是自律性差的學生很容易在網絡世界迷失自我、荒廢學業，甚至誤入歧途、導致犯罪。所以，高校思想政治理論課教師必須在課堂外守好思想政治教育“隱性主陣地”———網絡。具體而言，思政教師重點要從三個方面加強引導：（1）理性的學習。從網絡上獲取大量的學習資料是大學生們的首要選擇，教師在學生在收集資料時應提前引導他們鍛煉自己的判斷力、分析力，去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里，從對事物的感性認識上升為理性認識；引導他們將網絡世界里反映中國特色社會主義革命、建設、改革內容的視頻、新聞、影視、紀錄片等與毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程的書本理論結合起來思考理論的指導作用和現實意義。（2）計劃的生活。越來越多的大學生熱衷于用“支付寶”和“網絡商城”解決日常所需，但其間暴露出的重復消費和物資浪費問題不容小覷。教師需要引導他們有計劃地安排自己的購物，畢竟大多數學生還是純粹的消費者，父母是主要的資金提供者，學會感恩從珍惜父母的付出開始，學會成長從合理計劃生活開始，學會奉獻從將節約的物資捐獻給希望工程開始。（3）節制的娛樂。即便在課堂上，高校思想政治理論課教師也無奈于某些大學生無顧忌地上網聊天、玩游戲而不專心聽課，盡管教師反復提醒，但與網絡世界的豐富變幻相比，書本理論更顯蒼白單調。面對“網癮大學生”、“拇指族”、“手機控”，思政教師必須引導他們學會有節制地進行娛樂，結合學校制定的相關規定，聯合學工部和各院系政工人員共同作戰，對他們先從從時間、方式、內容上嚴格強制管理，根據其自身自律性和“免疫力”的提高進行逐步調整教育方案。endprint

三校園內文化感染式教學

各類學生社團活動是大學生課外生活的重要組成部分，大多數大學生都會參加一個或一個以上學生組織，通過參與學校規定的或學生自發組織的活動，提高自身綜合能力、擴充人脈資源、鍛煉膽量和口才、尋覓好友知己等。但隨著時代和社會的不斷發展，當前，大學生校園文化活動出現了目標性不明、凝聚力不夠、實效性不強等問題，甚至出現大學生是為“撈政治資本”、“找戀愛對象”、“謀求個人利益”而加入某個社團組織等現象。針對此類現象，思政教師可借助毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程理論，從兩個方面進行感染式教學：（1）榜樣力量。大學的根本使命是培養思想堅定、事業開闊、心胸寬廣、知識豐富、人格高尚、富含潛能，對社會和國家繁榮富強具有強烈責任感和進取心的人才。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的創造者———毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等黨和國家領導人，其自身的成長歷程和社會貢獻就是最有說服力的典型案例，是當代大學生最值得學習的人生榜樣，馬克思主義中國化的理論承載著他們青春的夢想和志向，凝聚著他們的心血和付出。教師要教育大學生從榜樣身上感受如何實現無悔的青春、如何踐行最初的夢想、如何堅定科學的信仰、如何成就一生的偉業。此外，教師也要充分挖掘學生精英、樹立身邊楷模，引導大學生向身邊人學習。（2）價值引領。現在一方面實用主義和功利思想侵蝕著大學生的精神和靈魂，威脅著高校的人文價值，另一方面國家生死、民族存亡、社會興衰的歷史使命和革命重任已經責無旁貸地落在當代大學生身上。因此，高校思政教師必須以高度的文化自覺和清醒的睿智頭腦去塑造大學生的精神世界、提升大學生的價值追求。思想和文化的教育重在“熏陶”和“喚醒”、難在“入腦”和“入心”、責任在“傳承”和“發揚”、效用在“踐行”和“改變”。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論展示著中國人民認識世界、改造世界的歷程，詮釋出一個真理：“天下興亡匹夫有責”。正如中國特色社會主義的革命、建設、改革之路每一步都浸透著無數志士仁人的奮斗和創舉，當代中國特色社會主義建設也匯聚著每一個老百姓的最樸素的愛國情和最直接的報國志，而作為知識精英的大學生們更應勤于造夢、敢于追夢、勇于圓夢。

四社會中體驗式教學

社會實踐是指大學生在教師指導下，走出校園、走向社會、從“封閉”的校園內學習、生活更新至“開放”的社會中工作、鍛煉的教育教學方式。當代社會需要的人才必須具備一定的社會閱歷和專業常識，高校培養人才的思想道德素質和科學文化素質兩個基本標準也需要在社會實踐中得以檢驗。因此，高校思政教師可以結合毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程教學需要及專業特點，組織學生利用假期或業余時間對相關問題進行社會調查，加深學生對所學理論和黨的相關政策的理解，既可增強理論的說服力和感染力，又能增強大學生對馬克思主義、中國特色社會主義理論的認同感。譬如：參觀考察革命圣地。思政教師組織學生到革命紀念地、博物館、展覽館、烈士陵園等愛國主義教育基地參觀學習，通過現場講解讓學生真實了解中國革命的艱苦歷程，增強學生對黨和社會主義的熱愛、走中國特色社會主義道路的理想信念，回校后進行材料整理，撰寫調研報告。此項活動能進行實地考察、體驗采訪調查、搜集第一手資料、論文寫作指導，對大學生具有很強的吸引力。據參加過的學生反映，此類活動能極大地磨練他們的革命意志，培養他們的理論學習能力、團隊協作能力、人際溝通能力、科研創新能力和社會實踐能力。專題調研。思政教師根據毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論教材中的理論，設計政治、經濟、文化、精神等方面的專題研究項目用于大學生社會實踐周的活動中，指導教師根據大學生自行選擇的專題指導具體實踐，并全程監管、隨時輔導。有科研項目的教師也可通過鼓勵學生參與自己的科研項目，培養他們的思維、鍛煉他們的能力。

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課程實踐教學模式的四個方面揭示出思想政治理論課教師從四個方面開展馬克思主義中國化理論教育、科學信念教育，分析事物能力培養、自覺踐行理論行為培養。其根本目的在于引導當代大學生在高校生活、學習、成長的過程中，確立科學的理想信念，明辨是非善惡，自覺砥礪品行；培養良好的人文素養和求新的科學精神；不斷強化對書本理論的深刻領悟力，理論指導實踐的杰出駕馭力，知行合一的完美執行力。

參考文獻

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