讓語文課堂教學活起來

包雪珠

【摘 要】全面而快速地推進新課程改革是當今對學校所提出的迫切要求。學校教育的理念是以教學為中心，因而課堂教學應是實施新課程改革的主陣地。如何在語文課堂教學中更好地推進新課程改革？我認為關鍵是從教材、學生、教師這三方面入手，“激活”中學語文課堂教學，讓語文課堂教學活起來。

【關鍵詞】新課程改革；語文；激活

一、激活教材——根本

教材是學生“學”、老師“教”的根本，但如果一味地死啃書就失去了學習的目的。因而，激活教材是讓語文課堂教學活起來的根本。

語文既來源于社會和人生，是社會和人生的反應，又反作用于社會和人生，對社會和人生有著重要的影響。應試教育只注重語文的工具性，而壓制其社會性；課程改革則要求教師在對教材的合理的挖掘中尋找其促進人性發展的因素，把死的教材變成活的知識。在教學過程中，教師要維護開放式教學，把學生的目光，思維引向生活、引向社會，納課內課外于一體，熔學校社會為一爐，這樣才能使學生在語文課堂的學習中了解社會，感悟、啟迪人生，受到美的熏陶等。如我在教《國寶——大熊貓》時，首先介紹其它的瀕危動物，然后要同學們回憶生物課本中的有關內容，許多同學都能準確地說出。從而使同學們加深了解動物瀕臨滅絕的處境，有效地培養了學生保護野生動物的意識。運用現代化教學手段是“激活”語文教材的一個較好的方法，魯迅曾經預言“用活動電影來教學比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的”現代化教育手段具有直觀性、形象性、情感性等特點，使學生左右腦的功能充分發揮作用，提高了學習語文的興趣，激發了學習的積極性，使整個教學過程變得生動活潑，有聲有色。在教《國寶——大a熊貓》時，我就利用電腦網絡下載了一些瀕臨滅絕的動物的圖片及影片。那憨態可掬的大熊貓贏得同學們的陣陣掌聲，那玲瓏的金絲猴，使同學們個個喜愛，那一幅幅被殘害的藏羚羊圖令同學們的眼中射出憤怒之光。從這一堂課中，我知道了運用現代教育手段既能“激活”教材，更能激發學生的學習積極性。

在教學中，我還利用現代化教育手段讓學生欣賞了蘇軾《水調歌頭》的吟唱；微觀了“花兒為什么這樣紅”的奧秘；領略了“凡爾賽宮”等世界風光，使語文充滿情趣，再也不象以前那樣死氣沉沉，死啃書了。由此，我們不難看出只有“激活”語文教材，開放教學空間，將課本、社會、人生聯系起來，才能擴展學生視野，開放學生思維，才能滿足當今信息時代學生的需要，才能激發學生的學習熱情，促進新課程改革的全面推進。

二、激活學生——核心

學生在課堂教學活動中占主體地位，因而激活學生是讓語文課堂教學活起來的核心。我認為在這個環節中應注意以下兩點：

1.課堂氣氛力求寬松和諧

我們應該變傳統教育的高壓型為寬松型。據專家研究分析，一個人成功與否，智力因素只起20%的作用，80%靠情商，可見一個學生的心理狀態對學習質量的影響有多大。我們固然不能奉行西方的開放式教學，學生可以隨意站立、走動等，但我們的課堂氣氛至少應該是拋棄嚴重、莊重，給同學多一些寬松、和諧。作為在課堂教學中起主導作用的教師，是教學中良好氛圍創設的關鍵，是引發“主體”學生情感的“催化劑”，是課堂氣氛的“調氣板”。在《白鷺》課堂教學中，當提問學生甲“用舉例子的方法來說明什么是詩”時，開頭的回答是文不對題，經過再次引導后，他說：“古詩”。這一回答引來了同學們的哈哈大笑及異樣的眼光。這時我馬上對同學們說：“很好，這位同學回答很好。下面我們請他繼續回答什么是古詩，請舉例回答。”“兩行黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。”最后那位同學也面帶笑容地坐了下去。

在課堂上不免會出現回答不出問題的學生或開小差的學生。這時你可以面對全班直接指出來，更可以走到他身邊用手輕輕地拍拍他的肩或撫摩一下他的頭.這既達到指出錯誤的目的，又顧全了學生的面子，擁有了寬松、和諧的課堂氣氛。

2.讓學生做課堂的主人

新課程改革特別強調學生的主體地位，語文課堂教學中的課程改革必須讓學生參與學習活動。知識的激活，離不開主體的實踐。教師在課堂教學中僅起主導作用，其主要功能在于激發學生創造性思維，訓練學生的能力。

《變色龍》一課的教學目的主要是學習作者通過對人物的語言、動作、神態等描寫揭示人物心理，刻畫人物性格的寫法。分析人物形象在以往的教學中作為重點已多次指導學生做過訓練，更何況這種能力訓練在學生日常生活中時刻進行著，這也是人適應社會的一種基本能力。因而在本節課中，主要側重于學生的活動，采用分角色朗讀的方法讓他們體會人物心理和性格，從而培養他們分析理解能力以及語言的表達能力。在這個過程中，學生分析、討論、各抒己見，老師只對其回答作簡單的評析或適度的指導。而且在元旦文藝匯演中，同學們表演的課本劇《變色龍》獲得了評委們的一致好評。學完《國寶——大熊貓》，我組織學生開展一次保護野生動物的活動，各人選定一種需要保護的野生動物（如天鵝等）到網上、圖書館查閱有關資料，介紹這種動物，說明保護它的重要性。在此基礎上，寫一份保護野生動物的倡議書，在班上舉行一次演講比賽，其間由學生主持、評比、老師只作適當的點撥。此時我發現課堂這一舞臺是屬于學生的。

總之，在課堂教學中，要讓學生多活動，多說話，教師要有的放矢地精講，這樣才能把廣闊的課堂空間讓給學生，才能真正發揮學生主體作用，才能使新課程改革迅速而全面的推進。

三、激活教師——關鍵

教師在課堂中起著主導作用，因而激活教師是讓語文課堂教學活起來的關鍵。

1.轉變觀念，親近學生。

教師首先要轉變觀念，要變板著臉上課為帶著微笑上課，要和學生講平等、民主，為學生提供一個和藹可親的課堂氣氛。教師目光所到處，應讓學生感到自己備受關注。其次，要把課堂這一舞臺讓給學生，應把自己定位為導演、組織者、促進者、啟發者、幫助者和激勵者。這點尤其適合閱讀教學，學生的力量大于老師一人的力量，你會驚奇地發現學生知識面如此寬廣。

2.完善自我，激活興趣。

學校的環境比較閉塞，又加上應試教育的長期影響，許多教師在其間迷失了自我，限制了活力與個性，變得正經，刻板。不吸收新的知識，這是導致課堂氣氛沉悶的主要原因。我認為“激活”語文課堂教學，從教師自身來說應不斷完善自己，激活學生的興趣，以適應語文教學的需要。

作為一名語文教師，要廣聞博覽，不斷吸取時代“活水”。可以向社會學習，直接體驗，獲得第一手材料，沖破空洞、抽象、虛假的結論，使教學聯系真正的社會實際，學生才會信服自覺接受思想教育。應力求克服自己性格中與本學科教學不適宜的地方，盡量使自己的性格開朗、外向，以求更好地再現教材內容，更好地表情達意。與此同時，教師還應使自己擁有良好的個人品德和淵博的知識。語文教師是雜家，知識面要求寬泛，但這種“寬泛”必須適度。如果你能說一口抑揚頓挫、聲情并茂的標準普通話，能寫一手高韻深情、清秀雋永的粉筆字，那么你的學生怎會不聽你的語文課，會不抄你的課堂筆記，如果你在講《漁歌子》時能順手畫一幅“春江垂釣圖”，在講《我的中國心》時張口唱一首《我的中國心》，那么你的學生怎會不受到藝術的熏陶，能運用幾個時新的網絡詞語，課堂氣氛怎能不活。這些知識并不是與生俱來的，必要時要自修。加里寧指出教師“要像海綿一樣從人民中、生活中和科學中吸收一切優良的東西，然后再把這些優良的東西貢獻給學生”隨著時代的發展，教師擁有現代教育技術，更能適應新課程改革的需要，更能激活課堂。

綜上所述，在語文課堂教學中教材、學生、教師這三個要素是三位一體，共生互動的。所以我們只有努力使三者都“活”起來，才能從使語文課堂充滿生機，充滿活力，從根本上“激活”語文課堂教學，才能使語文課堂中的新課程改革真正落到實處。

【參考文獻】

[1]魯迅.《連環圖畫辯護》.見《南腔北調集》

[2]加里寧.《論共產主義教育與教學》

（作者單位：江蘇省吳江市黎里中學）