圍繞學生需要展開思想品德教學探究

丁永祥

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入以及新課標的逐步實施，人們圍繞學科課程教學的模式、途徑、方式和方法在不斷思索著。本文作者圍繞學生的需要展開思想品德教學的相關(guān)探討和實踐對我們一線廣大教育者極具啟迪意義。

【關(guān)鍵詞】圍繞需要；主體參與；策略思考

一、圍繞學生需要展開思品教學應當積極采用現(xiàn)代化的教學方法

改革開放幾十年來，中華民族的騰飛是舉世矚目的，國家的富強給社會主義各項事業(yè)的建設創(chuàng)設了良好的條件。教育也不例外，學校都在現(xiàn)代教育技術(shù)條件下從事著充滿現(xiàn)代教育氣息的教育教學工作，學生也就在這樣的條件下享受著一定意義上的優(yōu)質(zhì)教育。但是，我們也必須看到的是，現(xiàn)代教育技術(shù)的實施是對教學有意處的，而前期準備工作是必須要充分的。作為我們一般初中學校學生思想品德教學的老師，應當說其地位和待遇是不大得到應有重視的，而應用現(xiàn)代教育媒體去比較理想地圍繞學生展開思品教學流程必須花去大量的時間制作軟件，有時完全可以說是臺上一分鐘，臺下十年功。從這樣看似十分矛盾的現(xiàn)實看，運用信息技術(shù)手段和媒體展開圍繞學生需要的思品教學，對于我們教師而言必須具有良知，要懷有愛生之心，不計得失地把別人用之于娛樂的時間用來制作思想品德教學的軟件。應當說隨著教育均衡甚至優(yōu)質(zhì)發(fā)展之水平的不斷提高，電子白板技術(shù)已經(jīng)開始普及到我們中小學的課堂，我們沒有任何理由不去運用這樣的技術(shù)去展開我們的每一堂思想品德課的教學。因此，在平時的思想品德課堂教學中筆者堅持把思想品德教學內(nèi)容比較理想地運用多媒體融聲音、圖像于一體十分生動地展示給學生。學生便能在聲情并茂的前提下展開自己踐行思想品德課的學習，學生便能在微機室或電教室運用互聯(lián)網(wǎng)絡高效、敏銳地獲取到眾多而又真實廣泛的信息，利用這些信息去提升自己的為人品行，還能極大地激發(fā)學生的學習興趣，而且能提高課堂的學習效率肯定也就會不斷地提高。

二、圍繞學生需要展開思品教學應當積極構(gòu)建情境化的教學課堂

教學新課的每一個環(huán)節(jié)或者說是所有成串的環(huán)節(jié)就是教師和學生在課堂上譜寫著一首優(yōu)美的教學樂章，也完全可以說是師生間奏起的情感共鳴的一個個音符，也有人說這是師生心靈溝通的橋梁。但這都應當建筑在整個教學中起著誘發(fā)學生學習新知識的興趣乃至激情的情境。這情境應當包含在教學的全過程中，應當說是所有教學過程的所有教與學的細節(jié)，譬如我們在新課進行前，編擬符合學生認知水平，富有啟發(fā)性的情境，引導學生回憶、聯(lián)想或滲透本課學習目標以及所必須研究的主題。應當說就是我們的導入設計其形式也完全可以說是多種多樣的。一般說來可以隨著課程內(nèi)容以及所有資源因素和所教學生實際去確定其導入方式。如教學七年級《珍惜生命》，筆者以為當今的初中學生的非常強烈的自尊心下是無法承受一些小的壓力和挫折的，極易導致對生命的輕賤，尤其是初中學生總是不存有任何珍惜和責任意識的問題。那么我們又將如何激發(fā)學生的學習興趣，加強學生對生命的感性認識呢？筆者利用多媒體技術(shù)首先就向?qū)W生播放殷雪梅老師為救幾名學生而獻出自己寶貴生命的事跡的視頻材料，學生可從視頻材料中受到強烈的情感震撼和情緒感染，那就是作為一名老師是如何去珍惜那一個個小學生生命的。這個時候往往會立即誘發(fā)我們初中學生對“珍惜生命”知識的認識，提升自己的道德品質(zhì)。應當說這樣的視頻導入極易很快地切入主題，收到良好的激發(fā)探究興趣的效果。我們還可以通過引用故事的方法去導入學生所要探究的內(nèi)容。教育教學的實踐告訴我們初中學生一般說來都十分愛聽故事，思想品德教材內(nèi)容所要求學生去張揚的道德行為有著許許多多可歌可泣的動人故事，假如我們根據(jù)具體課文內(nèi)容的特點和需要，選講他們熟悉的或與其生活聯(lián)系緊密的故事片斷給學生聽，提升學生興致可能性就比較大甚至可以會更大的。

三、圍繞學生需要展開思品教學應當努力重視主體性的學生參與

思想品德課的教學強調(diào)學生的主體意識，突出學生的主體參與，也就是要求我們的課堂教學要把“人本觀念”應用其中，實實在在的講就是各項教學活動都應把學生放在首位，運用各種科學的方法和途徑，使每一位學生都成為課堂組織管理的參與者，都能以主人翁的姿態(tài)從事學習，全身心地為實現(xiàn)課堂學習目標而努力。這就需要我們每一個教師都要像著名愛國民主人士宋慶齡女士所倡導的“一切為了學生，為了一切學生，為了學生的一切”的教學意識和教學觀念。既把學生看作學的主體，又把學生看作整個教學過程的主體，譬如和學生一起學習《負起我們的社會責任》時就讓學生去搜尋當今社會的一些熱點問題，學生就把從電視、報刊、網(wǎng)絡上看到的冰雪災害、汶川大地震時，我們的黨和政府是怎樣負起領(lǐng)導責任的，社會上不少的仁人志士又是怎樣擔當起社會責任的，一些具有影響的明星或者是社會上的大腕又是如何去主動而且十分慷慨地擔當起更為重要甚至重大責任的。更為重要的是通過這樣的學生的主動參與活動還更為理想地引導學生去更多地關(guān)注起自然，關(guān)注起人類的發(fā)展。并能以更為廣闊的視野去關(guān)注社會，去關(guān)注世界。教育教學的實踐告訴我們：有了學生參與教學的全過程，學生學習的主動性、能動性都能夠比較充分地發(fā)揮起來的。重視主體性的學生參與，我們還必須對一些就是思想品德學習上也存有一定問題行為的學生，多多地關(guān)注他們的健康成長；我們還必須賴于思想品德的教學實踐，讓學生能夠在一定意義上做到不是思想品德學習的兩面人，讓學生多去做些踐行良好品德行為的活動，達到鍛煉學生、磨練學生的效果。

【參考文獻】

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[2]傅道春.新課程中課堂行為的變化[M].首都師范大學出版社.2003

[3]肖川.教育的使命與責任[M].岳麓書社.2007

（作者單位：江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)濱江初中）