“材源”“媒源”“生源”“社源”共創(chuàng)有效思品課堂

蔣婭

【摘 要】思想品德課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類教育機(jī)構(gòu)和各種教育渠道，它是豐富多彩的。教師如能合理有效地開發(fā)和利用好各種課程資源，思想品德課將煥發(fā)出新的生命力。本文從教材、媒體、學(xué)生及課堂外等方面論述了筆者開發(fā)思品課程資源的嘗試。

【關(guān)鍵詞】課程資源開發(fā)；教材；媒體；學(xué)生；課堂外

《思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于課程資源的利用和開發(fā)中指出，課程資源既包括學(xué)校內(nèi)的教育資源，也包括學(xué)校外的各類教育機(jī)構(gòu)和各種教育渠道，在課程資源的開發(fā)和利用上，應(yīng)建立融合、開發(fā)、發(fā)展的課程觀，充分發(fā)揮課程資源的人文教育功能，優(yōu)化教學(xué)資源組合，有效實(shí)施課程目標(biāo)。

課程資源是指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，也就意味著其內(nèi)容來源是多渠a道的，豐富多彩的，可以是教師手中的教材，也可以是學(xué)生的實(shí)際生活，還可以是來自網(wǎng)絡(luò)中的多媒體資源，更可以是來自課堂之外的資源，課程不再只是學(xué)科的總和，而是學(xué)科、學(xué)生、生活、社會(huì)的有機(jī)整合。教師如能合理有效地開發(fā)和利用好各種課程資源，思想品德課將煥發(fā)出新的生命力。

依據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及思想品德課可以利用的各種教學(xué)資源，做以下幾項(xiàng)嘗試：

一、充分開發(fā)教材的資源

教材是用于向?qū)W生傳授知識(shí)、技能和思想的材料，可以說是一個(gè)課程的核心材料，教材是最基礎(chǔ)的課程資源，是為教師的教學(xué)服務(wù)的，教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體。但新的課程標(biāo)準(zhǔn)已打破課程資源的局限，重新而又合理地構(gòu)建了課程資源的結(jié)構(gòu)和功能，教材已經(jīng)不再是傳統(tǒng)意義上的教材了，我們不應(yīng)該把教材看作是教學(xué)的金科玉律，而是應(yīng)該在充分尊重、理解和使用教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性的激活教材、開發(fā)教材，和過去以教材為中心，把教材作為唯一的資源而忽視學(xué)生相反，我們更應(yīng)該本著立足于學(xué)生，以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行靈活的處理，促進(jìn)課堂動(dòng)態(tài)的生成。

案例：《公共汽車上的沖突》（“寬容”）

學(xué)生將教材中的兩個(gè)鏡頭再課堂上表演出來，學(xué)生的興趣顯然并不僅僅是“閱讀—思考問題”這兩個(gè)步驟，而更愿意自己來演繹這兩個(gè)鏡頭，在原兩個(gè)步驟中插一個(gè)自身演繹這樣別出心裁的步驟，雖然教學(xué)時(shí)間是延長(zhǎng)了，但更能激發(fā)學(xué)生的積極性，并不是一味的照本宣科，而是在課堂上根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)一步的衍生。

二、充分借助現(xiàn)代媒體資源

現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)日新月異，更新很快，這就要求學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)日益增多，而學(xué)生的精力、時(shí)間有限，如何能在較短的時(shí)間內(nèi)獲取大量的知識(shí)信息，現(xiàn)代的信息技術(shù)是可以做到這一點(diǎn)的。思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)在課程資源的開發(fā)和利用建議部分指出：利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，收集網(wǎng)上資源，包括文字資源、多媒體資源、教學(xué)課件等。把現(xiàn)代媒體技術(shù)引進(jìn)教學(xué)中去，加大信息量的傳授，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。荀子說：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子性非異也，善假于物也。”

案例：《寓言的啟示》（“團(tuán)結(jié)”）

這則案例我使用了視頻、圖片、音樂、漫畫等多媒體資源進(jìn)行直觀教學(xué)，用動(dòng)態(tài)的音、形、畫使教學(xué)更形象、生動(dòng)，促使學(xué)生理解和感染，提高了教與學(xué)的效率，改變了教與學(xué)的效果。

三、充分挖掘?qū)W生的資源

僅僅使用教材、借助現(xiàn)代多媒體也是不夠的。在課堂上不能忽視學(xué)生這個(gè)主體，任何形式的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開的。思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)指出：初中思想品德課應(yīng)該注重學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐的聯(lián)系，通過學(xué)生自主參與的豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)展知識(shí)技能，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的形成和發(fā)展。我們的教學(xué)不能脫離學(xué)生的實(shí)際生活，因?yàn)閷W(xué)生本身就是寶貴的課程資源，他們能夠熱情的接受新知識(shí)，也能積極的探索新事物。傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得我們的教育對(duì)學(xué)生的興趣、能力關(guān)注度不夠。這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，缺乏個(gè)性，創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力不足。根據(jù)新課標(biāo)的理念，從學(xué)生的興趣、能力著眼開發(fā)出來的課程資源，是學(xué)生自己的課程資源，也是最適合他們的。

案例：《感受權(quán)利》（“權(quán)利和義務(wù)”）

這則案例就是完全由學(xué)生自己作課前準(zhǔn)備，自己在課上展示教學(xué)活動(dòng)。

四、充分開發(fā)課堂外的資源

一提起學(xué)習(xí)，總是習(xí)慣性的想到課本、課堂、學(xué)校，這些當(dāng)然是很重要的，但是社會(huì)發(fā)展了，人們生活的環(huán)境不同了，在豐富多彩的實(shí)際生活中，知識(shí)的來源是多渠道的，隨處可見，因此，生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)素材，學(xué)生的校內(nèi)外生活是課程資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)的課程資源開發(fā)和利用中指出實(shí)物資源：圖書館、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、視聽教室、多媒體設(shè)備（網(wǎng)絡(luò)、電視廣播等）、博物館、紀(jì)念館、文化館、自然和人文景觀、機(jī)關(guān)、企業(yè)、事業(yè)單位等，這些都是我們可以利用的課堂外的資源，在教學(xué)中注重書本知識(shí)與生活實(shí)際的整合，有針對(duì)性地將生活引向思想品德課的學(xué)習(xí)，拉近課本與學(xué)生生活的距離。

案例：《文化習(xí)俗 多姿多彩》（“文化”）

上面這則案例是整個(gè)課堂的引入部分，利用了家鄉(xiāng)資源，獨(dú)特的自然和人文景觀，從學(xué)生實(shí)際生活體驗(yàn)出發(fā)，結(jié)合上海世博會(huì)這個(gè)實(shí)物資源，給學(xué)生最直觀的感受，激發(fā)學(xué)生興趣。

總之，“材源”“媒源”“生源”“社源”源源生效，提高思想品德課堂的實(shí)效。思想品德課的教育資源是及其豐富的，學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)、興趣和能力將作為課程開發(fā)的基礎(chǔ)和依據(jù)，這樣開發(fā)的優(yōu)秀課程資源將有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的積極主動(dòng)性，從而達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo)。

（作者單位：江蘇省張家港市第七中學(xué)）