創新教學方法構建理想思品課堂之我見

李宗連

【摘 要】每節課都是讓學生積累文化，積淀精神的一個過程；每節課都應通過創設和渲染一種優美、智慧，富有情趣的氛圍，將知識教學鑲嵌在情景中，融入到藝術活動中，讓課堂成為虛擬的智慧宮、科技園、演講廳和挑戰平臺；真正從課堂教學中感悟到，課堂是“陽光地帶”，是“動感地帶”，也是“情感地帶”，這是我們在思想品德課教學中所追求的理想境界，為了達到這樣的境界，在教學實踐中，本人力求不斷創新教學方法，讓課堂真正成為展示教師教學藝術、培養學生能力、展示學生才華、體驗學習快樂的舞臺，讓課堂真正成為師生理想的課堂。

【關鍵詞】思品課堂教學；創新教學

下面就結合本人的從教經驗，談幾點如何創新教學方法讓思想品德課堂更理想的觀點：

一、理想的思品課堂應是學生自主探究的課堂

以人為本，以人的發展為本，必然呼喚人的主體精神。學習是學生的主體行為，沒有其自身積極性、主動性的發揮，學生的發展就無從談起。所以，構建理想課堂，最根本、最關鍵的一環就是轉變學生的學習方式，即由過去的“被動接受式”學習轉變為“自主探究式”學習，這也正是新課標所倡導的。為此，我在平時教學中，努力從三個方面去實踐嘗試：（1），積極引導學生動手實踐，創造盡可能多的條件和機會，讓他們在動手、動腦中“學習”；（2），精心指導學生自主探究，在提供必要的時間和空間，放手讓學生探究的同時，注重適時針對探究中出現的疑難和問題，加以有效引領和點撥；（3），認真組織學生合作交流，既注意讓學生明確“合作什么”和“怎樣合作”，又重視開展交流、討論，讓學生在討論、爭辯中產生思維碰撞，以達到互啟、互促、共進、共贏。

二、理想的思品課堂應是動態生成的課堂

真實、有效的課堂教學往往是不確定的，雖可大致預測，卻是無法規定的。正如葉瀾教授所說：課堂教學過程的內在展開邏輯應是“多向互動、動態生成”。由此可見，動態生成是理想課堂不可缺少的重要因素。因此，在平時教學中，除了在課前進行精心預設外，應憑借教學機智“不斷捕捉、判斷、重組課堂教學中從學生那里涌現出來的各類信息，推動教學過程在具體情境中的動態生成。”

三、理想的思品課堂應是愉悅和諧的課堂

蘇霍姆林斯基說得好：“學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行的心靈的接觸。”這清楚的表明，課堂教學既是認知活動過程，同時又是師生情感交流過程。從這個意義上說，愉悅和諧、富有情趣味的教學氛圍是構建理想課堂的有力保證。為此，教師應在關注知識與技能、過程與方法的同時，密切關注學生在學習活動中所表現出來的情感、態度與價值觀，從建立民主、平等的師生關系入手，努力營造愉悅和諧的教學氛圍，實現師生之間、生生之間的平等對話。在課堂教學行為特別是評價用語上堅持多用寬容方式，多用商量口氣，多用鼓勵語言，既曉之以理，又動之以情，不斷激發同學們參與教學活動的熱情，讓學困生也能“抬起頭來走路”。從而，讓課堂真正成為每個學生展示自我、張揚個性的舞臺，人人都有機會享受成功的喜悅，人人都能得到應有的發展。

四、理想的思品課堂應是激發學生興趣，挖掘學生潛能的課堂

興趣是最好的教師，是創新的源泉。為此，教師要大膽創新教學方法，關注學生興趣，讓學生主動探究，在探究中體驗成功與快樂。我在教學過程中注意運用了以下方法，激發學生學習興趣：（1）一字激活。在教學中，巧用漢字，有時再賦予漢字一些新的時代內容，就能起到啟發誘導、深化提高的作用。如：在講“自尊自信”時，我板書了一個“臭”字，解釋為“自大多一點”即為“臭”，教育學生“人不可有傲氣，但不可無傲骨”，從而使學生樹立了正確的自尊心和自信心。 （2）課堂模擬。為學生創立社會實踐活動空間，舉辦模擬活動，使學生對社會生活基本知識加深了理解，也體會到了掙錢之艱辛，鍛煉了交際交往能力，培養了市場競爭意識和創造思維能力。”（3）法庭辯論。即學生扮演各種角色，進行模擬法庭辯論，既有利于鍛煉學生的思維能力、理論聯系實際的能力、分析問題解決問題的能力，又有利于培養學生的語言表達的能力，充分發揮自己的才能。（4）猜迷語。把所學內容變成為迷語，難度較大，要求較高，但學生參與的積極性高，興趣濃厚。如：“逛市場”，打一消費者的權利（謎底為自主選擇權，因為超市是自選場）。（5）留有余地。培養學生的創新能力，還學生主體地位，不僅要還學生以自由支配的時間，更要讓學生有思維的過程，讓學生去感受、理解知識是怎樣產生和發展的。

五、理想的思品課堂應充分發揮現代多媒體教學手段的功能的課堂

多媒體教學可充分利用其形、聲去創建與教學內容相適應的情景和意境，激發學生感情的參與，誘發他們的好奇心，提高他們的學習熱情。

六、理想的思品課堂應是及時撲捉教育契機啟發引導學生的課堂

教育契機，就是教育者一種可求而不可遇的機會來臨之際，及時抓住這種稍縱即逝的機會對受教育者實施的教育。如國內外重大事件、社會熱點等，很可能就孕育著教育之機。教師應當機立斷，巧妙地及時地對學生進行針對性的啟發引導。

總之，創新是素質教育的靈魂，唯有不斷創新教學方法，才能讓我們的思想品德課堂更理想，才能讓學生更樂于參與課堂學習，更能感受到學習的樂趣，應用“創新”的教學方法點燃學生智慧的火花，給予學生創造的自由空間，挖掘每位學生的潛能，發揮每一個學生的優勢，變潛在的創造力為現實的創造力，使學生成為自我創造的新人，讓學生擁有快樂幸福的學習生活、擁有更快樂幸福的人生！

（作者單位：山東省日照市天津路中學）