傳遞正能量 提升幸福感

何秀蘭

【摘 要】從課前情緒調適、著裝設計，課中語言、態勢及意外應對，課后溝通、實踐等多角度、多方面闡述了教師積極心態在課堂的感染力，提出教師應當發揮自身正能量，以積極的言行舉止感染學生，提升學生學習的幸福感。

【關鍵詞】積極心態；技工院校教師；幸福感

人們常說：“教師無小節，處處是楷模”。教師的一言一行，政治態度，思想作風，道德品質，治學精神，行為習慣，都對學生有很深的影響。只有以身作則，才能使教師的言傳身教發揮更大的作用；只有為人師表，才能使學生從教師形象中體會道德準則的可信，從而促成學生的言行一致、積極行動。因此，教師必須發揮自身正能量，以自身的積極心態去感染學生，讓學生能愉快地投入學習，提升學生在課堂上的幸福感。

社會發展，國家進步，教育備受重視。然而，當前教育中學生厭學的情況日益嚴重，任其蔓延下去，勢必嚴重影響社會主義現代化建設的進程。要改變“學生厭學”首先得從打造教師課堂積極心態開始。

一、關注課前，儲蓄正能量

充分的準備是成功的保障，教師在課前調適好自己的情緒，才能理智地走向課堂，教師巧設自己的衣著，才能自信地面向學生，更高效地開展教學。

1.調適情緒，保持積極心態

美國著名的心理學家說過“教師可以是制造痛苦的工具，也可以是起啟發靈感的媒介”。課堂的氣氛往往受教師的情緒引導，學生的學習熱情和注意力更與教師的情緒密切相關。當教師心情開朗，面帶微笑，精神抖擻地走進課堂，學生就可以輕松愉快地投入學習；當教師焦躁不安，愁眉苦臉，無精打采地進入教室，學生也會a情緒低靡、惴惴不安。曾聽有學生抱怨說：“某某老師是不是更年期提前發作啊？一節課都在發脾氣。“更有學生言辭犀利地指出：“課堂上老師不是上課，而是發脾氣，我們學什么呢？”可見，教師應當在課前充分調適好自己的情緒，做到以平和、樂觀和寬容的健康心態去面對學生，潛移默化地促進學生成長和進步，當學生感覺教師親切和謁、滿懷激情、精神抖擻、有氣量、不計較的良好情緒，學生也就敢想、敢說、敢做，“親其師，信其道”，師生溝通良好，就會收到意想不到的教育效果。

2.巧設著裝，育人細無聲

教師的衣著代表著教師的精神風貌，一個積極向上、朝氣蓬勃的教師，在穿衣打扮上也應該發揮育人效應。如果穿著隨便，甚至口袋外翻、褲腿上挽，學生會覺得教師邋遢，甚至還會在背后譏諷老師；如果耳朵墜著、脖子掛著、雙手上戴著都是金銀珠寶，學生會覺得老師俗氣，另一層面也在向學生傳遞追求金錢的錯誤觀念；如果穿露背裝、吊帶裙、超短裙等過于“花騷”服裝，或者頂著像演員般色彩夸張、造型詭異的發型，不僅會影響學生的審美意識，還會轉移學生的注意力，影響教學效果。山東大學附中的高級教師李昌玉同志曾經在《功成紅領帶》一文中表示：在一次觀摩課上，他果敢地帶上紅領帶，使得觀摩課上得格外成功。紅領帶使得李老師變得振奮、莊重，并向學生傳遞了自己嚴肅認真的態度，表達了自己上好這節課的決心，帶動學生密切配合。可見，巧妙的著裝也在無聲地發揮著教育的效果。技工院校教師著裝應當力求整潔、文雅、端莊、大方，同時，還應緊跟時代，適應自身年齡、專業，突出授課內容，起到為人師表的作用。

二、立足課中，傳遞正能量

課堂是教學的主陣地，課堂上教師積極自信，學生心情愉快，師生教學配合好，教學才能高效；反之，教師情緒低沉，學生精神不振，思路不暢，師生教學配合差，教學質量也就大打折扣。當前，大力推行素質教育，更需要提倡愉快的課堂教學，提高學生幸福感。

1.善用態勢語言，一言一行總關情

語言學家呂叔湘曾經說過：“教師在課堂上要是個演員，要手舞足蹈，用手勢、動作、表情、語調傳神。不要溫文爾雅，死板地站在講臺上，也不下來走走。這樣的教師是不會成功的。”可見，教師應科學地使用態勢語言，充分調動課堂的學習氣氛。曾經看到過班上學生在日記中寫下來的一段話：我們很敏感，老師臉上的一點不耐煩、一點無奈，盡管在克制自己，我們還是能輕易感受到，就如我們端坐在座位上，動作很規矩，但是思想上在開小差也很容易被老師發現一樣。事實上，課堂上的幾十個學生都在關注著老師一言一行，老師的行動、語言、眼神，任何一點細微的東西都在學生的眼中放大。所以，教師在教學過程中必須以神清氣爽、溫柔端莊的精神狀態營造一個良好的學習氛圍，讓學生有一種心曠神怡的感覺。教師和煦的微笑、慈愛的眼神是師生關系的橋梁，對開展各項教學工作都有很大幫助。

2.循循善誘，天生我材必有用

俗話說：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”據“校園傷害”專項調查結果顯示：81.45%的被訪小學生認為校園“語言傷害”是最急需解決的問題。課堂上尤其要警惕“語言傷害”。“你無可救藥了！”、“我以后再也不管你了！”、“你不是讀書的料！”，自尊心強、敏感的學生，一旦聽到這些語言的責罵挖苦，他們的自信心會更加深受打擊，致使他們和周圍群體疏離。在講授《誠信伴我行》的課堂上，一個比較調皮的學生突然站起來大聲說：“老師，我覺得誠信有時候行不通。”同學們一聽都呆了。突然的變故并沒有讓我慌亂。我微笑著鼓勵該生繼續發言，并且在課堂上當眾大肆表揚他。該生在后面的課堂中表現越來越好了。學生都渴望被肯定，老師在課堂上只有多挖掘他們的閃光點，以表揚、鼓勵的語言去誘導學生發揮潛能展示才藝，才能達到教書育人的目標。

3.巧妙應對，退一步海闊天空

蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預見到課堂的所有細節，而在于根據當時的具體情況，巧妙地在學生

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不知不覺中做出相應的變動。”記得有一次課，我要講的課題是《競爭與合作》，課前我做了充分的準備，采用體驗式教學法，選用了游戲《動物的尾巴》，把全班學生分成了三個大組，要求各組合作按要求在規定時間內完成任務。但是，準備時間過后，各組都坐等著其他組的先上臺，遲遲不愿意參與挑戰。我靈機一動，把原來準備的3個大組輪流挑戰的方式改變了，第一個參與挑戰的大組單獨進行，剩下的兩個大組則同時進行。挑戰結束后，后面兩組的同學大呼不公平，紛紛說兩組進行時會互相干擾，影響發揮。我語重心長地說：“同學們，機不可失失不再來！社會競爭是瞬息萬變的，當我們通力合作做好充分準備時，還需要把握先機啊！”同學們聽后深有感觸。精心的預設決定著精彩的課堂，而機敏地應對課堂的意外，則可讓課堂綻放智慧的光采，這是教者教育智慧的體現，也是駕馭課堂能力的展示。課堂教學是不可預設的，常常會有突如其來的各種變化，而課堂意外的應對方法靈活多樣，當學生有意無意地調處教師設計的思路時，教師要處變不驚，靈動睿智，調動自己的知識經驗和機智，及時調整教學思路，把課堂意外轉化為“教學資源”，讓課堂意外綻放光芒！

三、創新課后，強化正能量

課后關注是教學系統運行的環節之一，是課內教學的輔助、補充形式，有利于教師了解學生情況、溝通師生情感、提高教學效果。要搞好課后教育工作，教師一定要懷著滿腔熱情和對學生負責的精神積極地投入，與學生坦誠相待，溝通心靈，用積極情感點燃智慧火花，促進學生的發展。

1.坦誠溝通，化解課堂上各種矛盾

人非圣賢，孰能無過。教師更應如此。課堂上，我們可能會一時控制不了自己的情緒，造成課堂中的各種意外，例如老師在課堂上因各種原因發脾氣了，或者因一些細微的言行傷害到了某些敏感的學生，當我們發現問題時，要好好把握課后時間，坦誠跟學生溝通，切不可因著“面子”而將錯就錯。其實，學生常常以老師作為自己仿效的榜樣，會全方位的模仿老師，如果老師有錯了不敢承認和面對，學生還會學好嗎？

2.實踐鍛煉，提升學生學習的幸福感

俗話說言傳不如身教。教育有時無聲勝有聲。在一次講授《溝通的技巧》時，班上一學生很反感，他在課堂上就直接大聲說：“我這人一是一二是二，從來不會拐彎抹角的。我覺得溝通根本不需要技巧，只要老老實實就行了！”我沒有直接反駁學生的觀點，而是把“球”拋給了學生，讓學生思考討論，并開展了一次辯論。最后，學生討論的觀點一致認同有技巧的溝通能更好地達到溝通的效果。但是該生還是堅持自己的觀點。后來，我想了一個辦法，就是鼓勵該生擔任班上的紀律委員，然后讓他按照自己的想法管理班級，并把每天處理的事情及結果記錄下來，定時給我匯報情況。該生信心十足地去實踐。可是，第一天的中午他就很沮喪地過來跟我訴苦，因為直言指出班上同學的違紀而差點打架。了解情況后，我給他提了個建議，讓他改變態度和語氣處理其他的事情。當天下午，他就高興地跟我報告他的戰績了。此后，堅持了一周之后，該生就切切實實地感受到了溝通技巧的重要性了。通過讓學生踐行理念，深切體會學習生活當中的酸甜苦辣，才能真實的提升自己在學習上的幸福感。

至圣先師孔子曾指出：“其身正，不令而行；其身不正，雖令而不行。”“凡是要求學生做到的事，教師必須首先做到，凡是不讓學生做的事，教師必須帶頭遵守”，這是所有優秀教師的共同經驗，它已成為教師工作的共同格言。所以，期望學生愉快地學習，教師必須快樂的享受教學，以自身的實際行動傳遞學習的幸福感！

【參考文獻】

[1]《調查顯示：不恰當的語言經常傷了孩子的心》http：//news.xinhuanet.com/newscenter/2004-11/21/content_2242

343.htm

[2]《學生“厭學”受關注 教師“厭教”現象無人問津》http：//www.jyb.cn/basc/xw/200912/t20091207_328424.html

[3]《教師要面帶微笑走進課堂》http：//hi.baidu.com/panqcklkmwbjqxq/item/fa82cb07436b4224a0312d85

（作者單位：廣州市公用事業高級技工學校）