成長(zhǎng)的足跡

徐娥媚

今天我回憶起這幾年的教學(xué)生活，會(huì)覺得有幾許歡笑，也有幾多哀愁。當(dāng)我審察過(guò)去的時(shí)候，我才發(fā)現(xiàn)有些事情對(duì)于教師一生的成長(zhǎng)有著極為重要的意義。

一、正視困惑，藐視困難，促進(jìn)成長(zhǎng)。

記得在工作之初，有位前輩跟我說(shuō)過(guò)，教師工作兩三年之后就會(huì)到一個(gè)困惑期。這時(shí)我們會(huì)覺得工作非常枯燥無(wú)味，甚至?xí)X得自己做什么事情都不會(huì)成功。如果能順利地度過(guò)這個(gè)時(shí)期，那我們?cè)诠ぷ魃蠒?huì)有很大進(jìn)展與突破。當(dāng)時(shí)我是一笑置之的，而現(xiàn)在真到了這個(gè)時(shí)候，我才覺出當(dāng)時(shí)前輩說(shuō)這話時(shí)所傾注的真誠(chéng)。

當(dāng)我來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境的時(shí)候，首先面臨的一個(gè)問(wèn)題就是怎樣盡快適應(yīng)環(huán)境、盡快地融入到新環(huán)境中來(lái)。要熟悉學(xué)校的環(huán)境比較容易，上兩天班，就能解決問(wèn)題。了解學(xué)校各種設(shè)施的位置和使用情況等；了解學(xué)校的作息時(shí)間安排、各項(xiàng)教育教學(xué)的制度和規(guī)定等。我們只有對(duì)學(xué)校的環(huán)境有一個(gè)詳細(xì)的了解，才能盡快地融入到這個(gè)環(huán)境里面來(lái)。

然而最關(guān)鍵、也是最困難的問(wèn)題是：怎樣盡快實(shí)現(xiàn)我們角色和身份的轉(zhuǎn)變？開始我沒有找到好的方法，覺得自己好歹也是一個(gè)正規(guī)院校的師范畢業(yè)生，運(yùn)用在學(xué)校里學(xué)到的理論和方法應(yīng)該能夠輕松駕馭個(gè)人教學(xué)和班級(jí)管理。可是很快就暴露了不少問(wèn)題，與學(xué)生關(guān)系過(guò)于親密，課堂氣氛活而不實(shí)。后來(lái)一個(gè)比我年長(zhǎng)一點(diǎn)的師姐建議我多向老教師虛心地學(xué)習(xí)。

二、勤于思考，善于比較，快速成長(zhǎng)。

聽老教師的課，在課堂上看老教師是怎么樣上課的，在課下看看老教師的教案，問(wèn)問(wèn)人家是怎么備課的，平時(shí)上課應(yīng)該注意些什么。我覺得這樣能讓我們少走很多彎路，能讓我們盡快地適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作。聽過(guò)其他老師的課之后，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)你自己上課更容易上手了。別人課堂好的地方你會(huì)去效仿、去借鑒，別人不好的地方你會(huì)有意識(shí)地在自己的課堂上去避免，從而使你的課堂減少了失誤，增加了亮點(diǎn)。

我把所聽的課與我自己上的課作比較，然后我完全按照他的教學(xué)方法教，但是結(jié)果卻遠(yuǎn)不一樣。這到底是怎么回事呢？到底良好的教學(xué)效果取決于什么呢？我去仔細(xì)地問(wèn)問(wèn)學(xué)生，我會(huì)明白原因是多方面的，這跟學(xué)生現(xiàn)時(shí)段的知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)生家庭生活的情況、學(xué)生的智力因素等都是息息相關(guān)的。只有知道了這些，我才能根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，在課堂上設(shè)置問(wèn)題或者用一些小的練習(xí)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這樣才會(huì)事半功倍。

三、以學(xué)促教，教學(xué)相長(zhǎng)，共同成長(zhǎng)。

我發(fā)現(xiàn)就我所教的語(yǔ)文學(xué)科而言，有時(shí)候?qū)W生有敏捷的思維，卻不能很好地表達(dá)自己的思想。語(yǔ)文新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)十分重視學(xué)生的朗讀能力和口語(yǔ)交際能力，應(yīng)該是針對(duì)上面的問(wèn)題提出來(lái)的。辦過(guò)私塾的宋代大理學(xué)家朱熹說(shuō)過(guò)：“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻。”我以為，語(yǔ)文教學(xué)中的讀應(yīng)該是：讀書使人如見其人，讀聲使人如聞其聲，讀景使人如臨其景，讀事使人感到歷歷在目。

當(dāng)學(xué)生在以沉穩(wěn)的感情，平和的心態(tài)去朗讀課文時(shí)，學(xué)生會(huì)把自己融入到課文中去，能于密詠中探課文深遠(yuǎn)之韻。朗讀教學(xué)真正做到這一步時(shí)，學(xué)生的朗讀能力就毋庸懷疑了。當(dāng)學(xué)生的朗讀能力和口語(yǔ)交際能力都上了一個(gè)臺(tái)階的時(shí)候，學(xué)生就不會(huì)僅有敏捷的思維了，還會(huì)有流暢的表達(dá)。

四、拓展閱讀，強(qiáng)化思維，茁壯成長(zhǎng)。

一個(gè)學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文，光有敏捷的思維，流暢的表達(dá)還不行，還得有深刻的理解力。記得我?guī)啄昵霸谝黄恼轮锌催^(guò)這樣一段表達(dá)：至今我不記得小學(xué)的語(yǔ)文老師給我們講過(guò)些什么課文，只知道當(dāng)時(shí)最大的收獲就是我們?cè)谡n堂上看了很多的課外書，那些書直到今天仍然對(duì)我有著極大的影響。

這可能對(duì)每一位語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)都是一種悲哀，但從中我們也能得到許多啟示，課外閱讀對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)有著很重要的作用。而現(xiàn)在很多時(shí)候，我們已經(jīng)因?yàn)閷?duì)分?jǐn)?shù)的過(guò)分追求而無(wú)形中剝奪了學(xué)生課外閱讀的權(quán)利。我深深感到我們培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，只是在學(xué)習(xí)期間掌握了有限的一點(diǎn)課本知識(shí)，而對(duì)學(xué)生一生都有著很重要意義的知識(shí)技能學(xué)生卻是極其貧乏。我們應(yīng)該把讀書的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們也能感受泱泱大國(guó)的優(yōu)秀歷史文化帶給他們的巨大沖擊。

五、學(xué)作好文，爭(zhēng)做好人，健康成長(zhǎng)。

從我自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，教師在教學(xué)中往往會(huì)忽略作文教學(xué)。而作文的表達(dá)恰恰是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果的重要呈現(xiàn)。所以作文教學(xué)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中顯得尤為重要。作文教學(xué)的重點(diǎn)并不是講授作文的寫法，而是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活。

初中學(xué)生雖然已經(jīng)有了小學(xué)作文教學(xué)的基礎(chǔ)，雖然他們也已經(jīng)從道理上知道觀察生活的重要性，但他們?nèi)匀粚?duì)很多的生活現(xiàn)象和自己的生活經(jīng)歷熟視無(wú)睹。他們?cè)谧魑闹袑?duì)人的描述仍然局限于從五官到衣著，從雙眼皮大眼睛寫到高鼻子再寫到小嘴，從淺顏色的上裝寫到深顏色的褲子，服裝光新整潔，這樣的描述對(duì)于任何一個(gè)人都是使適用的。他們沒有注意到生活中有些人是單眼皮小眼睛，；他們也沒有注意到有些人是塌鼻梁；他們更沒有注意到有些人是闊嘴，甚至齙牙豁嘴。他們也不知道根據(jù)各人的經(jīng)濟(jì)條件、衣著品位，來(lái)判斷一個(gè)人的生活品質(zhì)。

但是在作文教學(xué)中，在課堂上不可能引領(lǐng)學(xué)生去經(jīng)歷千山萬(wàn)水，教者就可以讓學(xué)生充分回憶自己以往的經(jīng)歷，閉上眼睛也能夠“看見”一棵小草在成長(zhǎng)，一群孩子在玩耍，一片如詩(shī)如畫的美景等等。這樣學(xué)生的作文水平會(huì)得到大幅度提高。教師真正的成長(zhǎng)，不僅在于教學(xué)水平的提高，而且更主要的是與學(xué)生之間毫無(wú)阻礙地溝通。

一個(gè)優(yōu)秀的老師應(yīng)該懂得如何保護(hù)童心；如何讓學(xué)生繼承優(yōu)良的文化傳統(tǒng)；如何讓學(xué)生明確成功的意義，并為之而奮斗；如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，具備人格魅力。

現(xiàn)在我想引用魯迅先生的一句話：世上本沒有路，走的人多了也便成了路。教師成長(zhǎng)的道路也不會(huì)是一片坦途的，總有磕磕絆絆，但你只要眼看前方，堅(jiān)定不移地走下去，你會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)路一直就在你的腳下。

（作者單位：江蘇省如皋市下原初中）