談初中英語閱讀的障礙及其跨越對策

編號：H3（2014）1-03-02

作者：代召陽

當代社會，科學技術正以驚人的速度向前發展，知識更新頻率加快，信息量以幾何技術增長。要想在這樣一個信息革命和知識爆炸的時代里，把握時代的脈搏，趕上信息的浪潮，學會閱讀，善于閱讀，越來越顯出其重要的意義。對于每個學習者來說，閱讀是知識之母，閱讀是信息之源。而在英語教學中，閱讀英語往往是學習者的主要目的，又是學習者的重要學習手段，其意義更非一般。為此，英語閱讀教學一直以來受到人們的重視，越來越多的英語教育工作者對之進行著不竭探索和有益嘗試，探討英語閱讀理論，研究英語閱讀技能，改進英語閱讀方式，積累豐富的經驗，取得豐碩的成果。筆者在長期的英語教學實驗中，也深深意識到閱讀教學不但是英語教學重要的主城部分，而且閱讀理解常常成為學生理解的難題所在。本文是結合教學所示，就英語閱讀中出現種種障礙及其可以采取的對策，談一些粗淺的認識，以拋磚引玉。

英語教學作為外語教學，閱讀中的難題不利因素有很多，具體列舉如下。

一、詞匯量不足

許多實踐證明，學生的閱讀能力不強，首先是受到詞匯量的限制。學生掌握的詞匯量一般與閱讀速度、效度成正比的關系。詞匯量大，閱讀中遇到的生詞就減少，閱讀速度就快，理解程度就更深。有資料表明，同為外語教學我國中學生要學的詞匯量2000，日本的要求是5900，俄羅斯則為9000差距之大，令人吃驚。中學生閱讀除了詞匯量不足而受到制約以外，還有一詞多意，熱詞新意的問題?！?br>