讓語文閱讀回歸感性

編號：H1（2014）1-04-01

作者：傅泰義

思維有兩種形式：一是形象思維，二是邏輯思維。邏輯思維是人們在認識事物中借助概念、判斷、推理反映現實的過程。同形象思維不同，它用科學的抽象概念揭示事物的本質。理智、抽象、意志、知性等構成人的理性生命；情感、直覺、形象、想像、靈性等構成人的感性生命。只有感性生命和理性生命和諧發展，才稱得上是一個健全的人，完善的人。然而我們大量的語文教育卻是理性的：教師純理性教語文，學生純理性學語文。結果是；語文形象被淡化，語文情感被稀釋，語文直覺被斬斷，語文想象被干涸，語文靈性被扼殺。一言以蔽之，感性干涸。

如何讓語文閱讀回歸感性了，我認為著重注意以下三個方面。

一、把握整體

語文課文是個七寶樓臺，不能把瓦也揭了，樓也拆了，分解的太多太細。錢夢龍先生撰文指出：“任何一篇范文，都是各種言語要素——文化的、文學的、文章的、語言的、文字的，乃至意識形態、審美趣味等要素的‘活的綜合體。這些都不見于部分而存在于整體之中，不應零打碎敲。新課標再次強調，語文教學“尤其要重視培養良好的語感和整體把握的能力”。把文本作為一種“精神上的具體”進行整體把握，也是我國傳統文論的重要內容。

二、重視朗讀

好書不厭百回讀。學生目視其文，口發其聲，心同其情，身醉其意。朗讀具有綜合的效應。朗讀是最能體現語文教學本質的主要方法。

（1）審美效應。漢語語言本身具有獨特音樂美：清脆美，聲如裂帛；……