淺談高中語文課堂審美教育

王浩

編號：H1（2014）6-01-02

語文教育的特質(zhì)是“審美”，語文教學(xué)過程就是一個美感的傳輸和實現(xiàn)過程。教學(xué)，特別是語文課堂教學(xué)，是一門極富創(chuàng)造性的工程，它豐富多彩，美妙無窮。語文教師在課堂教學(xué)過程中，既當(dāng)導(dǎo)演，又是演員，而且面對著的又是一篇篇具有高度靈活性的心靈工藝品，所以語文審美教學(xué)的實施，從性質(zhì)上說，實在是一個無法定性又無法定量的藝術(shù)科學(xué)工程。在我們的語文美育教壇上，能出現(xiàn)各種教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)流派，在語文美育大花圃中，眾芳吐艷，各領(lǐng)春色。

在語文審美教育中， 培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的擴(kuò)散思維，就是從上述流暢、變通、獨特這三個基本特征出發(fā)，運用已有的舊聯(lián)系來形成新聯(lián)系，運用已知來開拓新知。目前不少語文教師在運用“啟發(fā)式”、“發(fā)現(xiàn)法”、“情境教學(xué)法”等，都是明顯地從擴(kuò)散思維這三個基本特征出發(fā)的，因而收到顯著的成效。在作文教學(xué)中，“一題多作”也是訓(xùn)練學(xué)生擴(kuò)散思維的好方法。

任何教學(xué)方法的目的都在喚起學(xué)生的注意與興趣，維持興奮中心，在教師指導(dǎo)下，雙方協(xié)同和配合，達(dá)到能量的轉(zhuǎn)變和個體的提高。語文審美教育作為一種情感教育，它的方法根本就在于情感的啟動、滲透和默化。根據(jù)審美教育的性質(zhì)、特點和原則，這里主要提出三種方法：動之于情、熏染浸潤、寓教于樂。

學(xué)生最感興趣，最能吸引他們，以此作為誘發(fā)感情的突破口。例如，我講《荷塘月色》時，首先用“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的古詩打開學(xué)生的心扉，讓他們一唱三嘆，心往神馳地進(jìn)入了一個荷葉亭亭、荷花艷艷、荷香幽幽的境界。……