在細節描寫中豐富文章魅力

史倩

前幾年的高考作文多為“話題”作文，而近幾年，高考作文的考查越來越注重文體意識。高考這根指揮棒不但指揮著高中作文訓練，還影響了初中的作文教學與訓練。初中學生的文體意識相對比較淡薄，學生在平常的作文訓練中雖然會注意記敘文六要素，但是容易只敘述、不描寫，他們往往急于將事件交代完，卻很少能靜下心來，停下腳步，寫一下事件發生的細節。

如何才能寫出一篇觸動人心的記敘文？細節描寫是成功打動讀者的關鍵。著名記者穆青說過：“有時候，一個細節比千言萬語生動得多，深刻得多，有力得多。”著名作家李準也說過：“沒有細節就不可能有藝術作品。真實的細節描寫是塑造人物、達到典型化的重要手段。”可見細節描寫的重要性。

細節描寫就是對人物的外貌、語言、行為、心理、社會環境以及自然景物中某些具有特征的細小環節的具體、生動而又細膩的描繪，以達到“于細微處見精神”的效果。

如何才能做好細節描寫呢？

一、多讀多感受名家經典作品

學習名家經典作品是提高細節描寫能力的有效途徑，下面解析幾段名家作品。

1.“街上的柳樹，像病了似的，葉子掛著層灰土在枝上打著卷；枝條一動也懶得動的，無精打采的低垂著。馬路上一個水點也沒有，干巴巴的發著些白光。便道上塵土飛起多高，與天上的灰氣聯接起來，結成一片毒惡的灰沙陣，燙著行人的臉。”

——老舍《駱駝祥子》

解析：文段選用了“柳葉”“柳枝”“馬路”和“塵土”等典型形象，描寫中運用擬人等手法，生動而形象。“打著卷”的柳葉、懶洋洋的柳條讓我們聯想到了走在街上或是躲在家中的人因天氣炎熱而無精打采、昏昏欲睡的樣子，更重要的是讓我們感受到了天氣的炎熱。連馬路都是干巴巴的甚至能發出白光，可見陽光是多么強烈，天氣是多么炙熱。而一個“燙”字更是淋漓盡致地展現了天氣的炎熱程度，真的好像置身于一場大火中。總之，本段抓住了幾個景物進行細致描寫，展示了以駱駝祥子為代表的人力車夫們生活環境的艱苦和遭受的不幸。

2.水生小聲說：“明天我就到大部隊上去了。”女人的手指震動了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把一個手指放在嘴里吮了一下。

——孫犁《荷花淀》

解析：水生嫂雖然知道自己的丈夫是最積極的，有一天一定會上戰場殺敵保家的，可是卻沒想到這么快，所以當她聽到水生說明天就去大部隊時，內心震動了一下。作者卻避開內心不寫而寫到“手指震動”這一細節，通過這一細節我們很容易就看到了水生嫂內心的擔心和慌亂。但是為了不讓丈夫擔心，她用“吮手指”這個動作掩飾了自己內心的震動，不僅如此，這個掩飾還非常符合水生嫂比較沉穩的性格，作者的安排可謂獨具匠心，十分巧妙。

3.“他身材很高大，青白臉色，皺紋間時常夾些傷痕，一部亂蓬蓬的花白胡子。穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補，也沒有洗。”

——魯迅《 孔乙己》

解析：本文段前半部分是外貌描寫：臉色是“青白”的，臉上是有“皺紋”的，并且“夾些傷痕”，胡子“花白”又“亂蓬蓬”，形象刻畫了孔乙己的落魄樣子。這種落魄是被科舉制度迫害造成的，但是科舉迫害這個問題的外延又太長太大，從什么地方下手去反映這種迫害就是關鍵。本文段就很恰當很典型地抓住了孔乙己“穿長衫”這一細節，因為穿長衫是科舉時代讀書人的象征，孔乙己始終穿著長衫就是想護住自己所謂“讀書人”的面子，而他的長衫卻似乎“十多年”沒補也沒洗，可以想象“又臟又破”成什么樣子，一個極端迂腐、窮困潦倒的封建社會知識分子形象躍然眼前，讓我們這些讀者不得不痛恨封建科舉制度對知識分子的愚弄和迫害，文章的主旨由此彰顯。

4.他的迂漸漸的改變起來，終于也敢和女性的同鄉或朋友一同去走路了，但那距離，卻至少總有三四尺的。這方法很不好，有時我在路上遇見他，只要在相距三四尺前后或左右有一個年青漂亮的女人，我便會疑心就是他的朋友。

——魯迅《為了忘卻的記念》

解析：柔石的可愛表現在多處，魯迅卻緊緊抓住了柔石與女性同鄉或朋友一同走路的細節進行描寫，“那距離，卻至少總有三四尺”，數字的運用使細節更加具體，更利于我們進一步想象和理解，就在這一理解中，新青年對女性不敢接近的羞澀正直就生動地表現出來了。

二、學生要多多練習，在不斷修改中進步

下面是一次記敘文訓練筆者給學生的作文題目以及學生的習作，就此談談寫作中修改的重要性。

作文題目：以“與愛同行”為話題，寫一篇不少于800字的記敘文。

完成情況：大多數同學寫到了離我們最近的母愛。

學生習作例一：

修改前：高一剛住校，我很想家，就打電話回家，接電話的是母親，我說，媽媽我想你，媽媽說她也想我。

修改后：上高一后，因為家離學校比較遠，我選擇了住校。可是從沒住過校的我不幾天就阻擋不住對家的想念。終于，我顫抖著雙手開始撥那個熟悉的電話號碼，可是越想媽媽就越是撥錯，一次，兩次，三次……電話通了。“喂，是玲玲嗎？”媽媽的聲音那么親切，那么柔和，像一縷陽光穿透我因為思念而冰冷的心，它頓時陽光普照，分外暖和。“媽媽，我想你了……”幾個字后，我再也說不下去，眼淚開始擁擠著想落出眼眶，“媽媽一切都很好，天冷了，你要多穿衣服，吃飽喝好，努力學習。”我再也抑制不住，眼淚奪眶而出……

學生習作例二：

記得兩年前的一件小事，我為之感動了很久。那天，風很大，媽媽來接我放學，那時我已經會騎自行車，可以自己騎自行車回家的，但媽媽怕我出什么意外，親自來接我。媽媽給我帶來了帽子，而她卻沒有給自己戴什么，我把帽子讓給她戴，她死活不肯，還訓我必須戴。回到家后，看到媽媽凍紅的臉，我很心疼。

[評析意見]調整“我沒騎自行車的原因”的表述，詳寫母親接我的時候沒戴帽子挨凍的細節。

學生習作例三：

（她把水灑在了書和本子上）她看見媽媽把書和本子輕輕地拿出來，用布把桌子使勁地擦了好幾遍，才放到桌子上，然后小心翼翼地將書和本子展開，把角一點點的捋平了，用嘴輕輕地吹著。

[評析意見]本語段用一系列動詞比較詳細地描寫了母親對書本的愛惜，表現了她對我的學習的關心和對知識的尊重。

三、把握并運用幾種細節描寫方法

下面舉三種方法為例：

1.調動感官法：調動各種感官，從不同角度入手描寫

例：魯達……撲的只一拳，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油醬鋪，咸的、酸的、辣的一發都滾出來。 鄭屠掙不起來，那把尖刀也丟在一邊，口里只叫：“打得好！”魯達罵道：“直娘賊！還敢應口！”提起拳頭來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來。

……又只一拳，太陽上正著，卻似做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動彈不得。

——施耐庵《魯提轄拳打鎮關西》

2.部件拆分法：對描寫對象進行不同角度的分解描寫

例：五年前的花白的頭發，即今已經全白，全不像四十上下的人 ；臉上瘦削不堪，黃中帶黑，而且消盡了先前悲哀的神色，仿佛是木刻似的；只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃，內中一個破碗，空的；一手拄著一支比她更長的竹竿，下端開了裂：她分明已經純乎是一個乞丐了。

——魯迅《祝福》

3.事物組合法：對同一場景中的不同對象分別進行描寫

例：賈母這邊說聲“請”，劉姥姥便站起身來，高聲說道：“老劉，老劉，食量大如牛，吃一個老母豬不抬頭！”說完，卻鼓著腮幫子，兩眼直視，一聲不語。眾人先還發怔，后來一想，上上下下都一齊哈哈大笑起來。湘云撐不住，一口飯都噴出來。黛玉笑岔了氣，伏著桌子只叫“噯喲！”寶玉滾到賈母懷里，賈母笑的摟著叫“心肝”。王夫人笑的用手指著鳳姐，卻說不出話來。薛姨媽也撐不住，口里的茶噴了探春一裙子。探春手里的飯碗都合在迎春身上。惜春離了座位，拉著他奶母，叫“揉揉腸子”。地下的無一個不彎腰屈身，也有躲出去蹲著笑去的，也有忍著笑上來替他姐妹換衣裳的，獨有鳳姐鴛鴦二人撐著，還只管讓劉姥姥。

——曹雪芹《紅樓夢》

巴爾扎克說過“當一切的結局都已準備就緒，一切情節都已經過加工，這時，再前進一步，唯有細節組成作品的價值。”把握好細節描寫，適當放慢描寫節奏，細化動作，延長過程，變換角度，增加層次，都是做好細節描寫應該考慮的方面。需要指出的是，不管多么精彩的片段描寫也是服務于整篇文章的，因此，在進行細節描寫時，一定要有全文觀。福爾摩斯說過：“我和你們的不同，就是你們在看世界，而我是在觀察世界。”我們應該學一學大偵探，擁有一雙觀察的眼睛，并能靜下心來細細描寫，豐富文章的魅力。