初中語文學科培養學生創新思維品質的嘗試

王芳

摘 要：培養創新人才是當代中國教育最重要的使命。這是一個長期的過程，初中語文作為基礎教育學段的一門重要學科，有必要擔負起培養學生創新思維品質的責任：以課堂教學為載體，培養學生的創新思維；以多樣活動為補充，提升學生的創新能力。

關鍵詞：語文學科 創新思維品質 有效培養

一位教育專家這樣認為：在基礎教育階段，必須有意識地培養學生的創新思維，也許未必能夠看到學生很成型的創新成果，但是教師的任務就是去調動他們探索的積極性，讓他們養成思維求異的習慣，相信未來他們必定會有所收獲。培養學生的創新思維品質就是要使學生在學習中善于動腦，敢于質疑，大膽創新，不墨守成規，不因循守舊，不人云亦云。

如何在初中語文學科教學中有效培養學生的創新思維品質，筆者對此做了一些嘗試。

一、以課堂教學為載體，培養學生的創新思維

課堂作為實施教學的主陣地，是培養學生的創新思維最重要的場所。教師在教學過程中應利用多種手段、多種技巧、多種途徑，想方設法訓練學生的創新思維，激發出學生創新思維的火花，進而造就具有創新能力的一代新人。

1.創設情境，激發創新思維

蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設法使學生進入情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦?！币虼耍诮M織課堂教學時，教師應通過設置各種問題情境，創設各種具有啟發性的外界刺激，引導學生積極思考，激發創新思維，激起學生學習的欲望。

在講授《三顆枸杞豆》一文時，為分析“三叔”這一人物形象，筆者設計了這樣一個教學環節：請同學們四人一小組，用一幅畫或一段話（口頭表達即可）來概括“三叔”的一生，并給這幅畫（這段話）擬一個標題?；顒娱_始后，學生們的興致很高，他們七嘴八舌地不斷出著點子，聯想和想象真是豐富極了。不一會兒，從他們的描述中就得到了一幅幅風格各異、主題突出的畫面。因為是組內互動的作品，在解釋畫面時，組內所有成員都能講得很精彩，很透徹。有一組同學毛遂自薦，居然把他們的構思畫到了黑板上，然后解說道：“這幅畫的標題是：夕陽無限好，只是近黃昏。讀了這篇課文，我印象最深的是三叔伸出手想抓住太陽這一幕。這個‘唉字是三叔在嘆氣，因為他很有才華，應該有大好的前程，但是他沒有堅強的意志和堅定的信念，只能在這里唉聲嘆氣，看太陽慢慢落下以及他的生命慢慢地枯竭?！边@樣，通過創設特定的教學情境，有效激發了學生的創新思維，極大地調動了學生的學習熱情。

2.鼓勵質疑，培育創新思維

“學貴質疑，小疑則小進，大疑則大進?！辟|疑是創新思維的起點。隨著課堂改革的不斷深入，自主、合作、探究的學習方式已經深入人心，不論是淺層次的識記字詞、故事情節、作者思路、課文線索，還是較高層次的把握主旨、寫作特色等，都可以通過自主探究或合作探究的方式來實現。在這個過程中，通過教師激疑、學生質疑，不時碰撞出智慧的火花，這樣既活躍了學生的思維，又激發了他們的創新意識，培育了他們的創新思維。

在講授屠格涅夫的《蔚藍的王國》時，關于課文的主旨，筆者引導道：“一般的理解是，本文表達了作者對美好事物和美好生活的追求和熱愛。同學們的理解呢？”學生經過短暫的合作探討，五花八門的理解都呈現了出來：有說贊美美好的青春的，有說表達歲月已逝的人生感嘆的，有說歌頌愛情的美好的，等等，而且理由也較為充分。比如有學生這樣說：作者把大海描寫得如此神奇美麗，令人心馳神往，顯然不是一般意義上的大海了，這大海應該是充滿幸福的愛情的海了，所以說本文歌頌了愛情的美好……橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同，世界上的事物是豐富多樣的，因此，我們在認識事物時，就可以從多個不同的角度做出不同的理解。同樣，在理解一篇文章時也應該如此。別人的答案不一定正確，正確的答案往往也不止一個，不滿足于既有的結論，努力去質疑，這樣不僅能培育學生的創新思維，而且，在學生無限豐富的再創造過程中，還能豐富文章的內涵，提升文章的價值。

3.引導想象，訓練創新思維

愛因斯坦說過：“一切創造性的勞動都是從創造性的想象開始的。”在教學活動中，教師應精心挖掘課文中蘊含的一些發散點，啟發學生想象，訓練他們的創新思維。仍以《蔚藍的王國》為例，教師可以設置這樣的問題引導學生想象：作者稱這樣的一個世外桃源為“蔚藍的王國”，你覺得它還是一個怎樣的王國（地方）呢？請用盡可能形象的語言加以描述。在講授詩歌（尤其是古詩）、散文、童話等作品時，一般都可以引導學生開展豐富的想象。想象力是人類所獨有的思維能力，引導學生大膽地展開想象的翅膀，讓思維遨游宇宙，能很好地訓練學生的創新思維。

二、以多樣活動為補充，提升學生的創新能力

生活處處有語文，語文的外延就是生活。課堂上的45分鐘只是語文學習中的一個重要組成部分，要想學好語文，學生需要課外不斷地閱讀、積累和豐富。課外，教師要有意識地開展一些學生喜聞樂見的精彩活動。如，綜合性學習活動、社團活動、閱讀交流活動、各類主題活動等，這些活動都有助于提升學生的創新能力。

如，在活動課《黃河——母親河》的教學中，為了不落俗套地介紹有關黃河形成的歷史地理資料，一個學習小組的6位同學是這樣來實現的：

【6位學生帶著手繪的零碎紙片（實際是剪成6段的黃河拼圖）上，依次在黑板上邊貼拼圖邊介紹】

生1：遠古時候，在巴顏喀拉山的北麓，一條河流從這里向東南流淌。由于阿尼瑪卿山與巴顏喀拉山南北夾峙，它便流向當時正在下沉的若爾蓋草原地區，在那里儲積，形成古若爾蓋湖。

生2：源于西傾山和阿尼瑪卿山之間的另一條河流，則在兩山的峽谷中自東南向西北方向流淌，匯集到今青海省共和縣的古盆地。

生3：共和古盆地的東面，當時另有一條河流，沿著拉脊山南麓的峽谷，東流進入今甘肅，經過現在的蘭州后，北折流向今寧夏地區，至賀蘭山旁匯集到銀川盆地，形成古銀川湖。

生4：東鄂爾多斯高原的東緣，又有一條河流經過一連串的小湖泊，注入汾渭盆地，形成古汾渭湖。

生5：汾渭盆地的東南聳立著一座高大的中條山，山脈東側的河流，由于受到山東丘陵的阻擋，分由南北不同的河道，東流注入大海。

生6：這樣從西部的青藏高原到東部的山東丘陵，逐漸形成了幾條各有源頭互不連接的河流，后來，由于河流的溯源侵蝕和下切侵蝕使各自獨有的河段互相連接了起來。不過，此時它的下游是繞山東丘陵之南入海的，以后它的下游曾發生過幾次變動遷徙，直至形成了今天的面貌。

【6生拉手呈“幾”字形謝幕】

三、結語

初中語文作為重要的基礎學科，承擔著培養創新人才的艱巨任務。教師應該有意識地通過多種途徑不斷激發學生的好奇心和想象力，張揚學生的個性，練就學生的創新思維品質，為培養學生的創新能力打好基礎。

參考文獻

[1]楊軍德.談初中語文教學中學生創新思維能力的培養[J].廣西教育學院學報，2004（S1）.

[2]曾后育.讓語文課堂成為“創新”人才的培養基地[J].現代閱讀（教育版），2012（19）.