提升學生藝術鑒賞力的嘗試

黃威琴

摘 要：發(fā)展和建設社會主義和諧文化是文化生活學科的價值所在。教師在完成規(guī)定的高中政治文化生活板塊教學任務的同時，在情感、態(tài)度、價值觀方面，還應該把提升學生的藝術鑒賞能力作為一個重要的教學目標，為學生營造一個藝術欣賞的氛圍，在自主探究的過程中提升鑒賞品味，在辨析中提高鑒賞能力。

關鍵詞：文化生活 藝術鑒賞 辨析能力

高中政治的文化生活板塊是全新的內(nèi)容，這部分教學內(nèi)容與以往傳統(tǒng)的學科基礎脫離，這對教師如何把握內(nèi)容結構，如何把握和延伸知識的深度和廣度提出了更新更高的需求。傳統(tǒng)政治教材中對文化生活中的一些觀點和知識的闡述并不清楚和深刻，只是蜻蜓點水、點到為止。文化生活作為高中政治新的教學內(nèi)容，突破了傳統(tǒng)政治教學的框架，與學生的生活實際更為融合。因此，劃分文化的基本類型，明確課程所采用的文化概念，是新課改背景下高中政治教學的一個重要組成部分。在文化生活的教學中，培養(yǎng)和提升學生的藝術鑒賞力，是高中政治教學的一個新探索，下面筆者談談自己在這方面的思考。

一、清楚文化生活的教學目的

課堂教學是學校教育的主要載體，也是教師開展教學活動的主要場所。明確教學目標是有效開展教學的前提，在文化生活教學板塊中，涉及許多文化內(nèi)容，新課程標準明確規(guī)定了高中文化生活的教學目標：通過教學實踐讓學生了解我國目前文化生活的實際情況和特點，認識到生活是離不開文化的，生活需要一定的文化生活內(nèi)容才能提高質量；明確人們的文化生活受文化市場和大眾傳媒的影響；文化的多元性促進了人們生活的多元化，給人們的生活帶來了更加豐富多彩的變化，同時也證明了這樣的狀況是社會文明進步的表現(xiàn)，是人們生活品質提高的表現(xiàn)。在學習中能夠辨識先進文化和落后文化的區(qū)別，對于主流文化之外存在的問題能正確對待，明確我國有社會主義特色的文化的性質，強化文化的多元發(fā)展，幫助學生提高藝術鑒賞能力和品味。

二、為學生的學習創(chuàng)設一個適當?shù)姆諊?/p>

高中政治課程體系中的文化生活教學，在情感、態(tài)度、價值觀方面要把提升學生的藝術鑒賞能力作為一個重要的教學目標，而培養(yǎng)學生藝術鑒賞能力的關鍵是為學生創(chuàng)設一個良好的藝術氛圍。比如第一節(jié)第八課“走進文化生活”的教學，本課設計了兩個大框，分別介紹了社會上豐富多彩的文化生活和人們對文化生活的選擇，即“色彩斑斕的文化生活”和“在文化生活中選擇”。教材這部分的教學內(nèi)容是讓學生認識社會和社會上的文化生活，同時給學生提供了一個豐富多彩的生活畫面。教學目標是讓學生更深入地了解社會，感受文化給人們的生活帶來的變化，并從文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展的視角認識當代文化生產(chǎn)與消費的趨勢及特征，對目前社會上多元化的文化現(xiàn)象具有一定的是非判斷能力，能夠正確進行自身文化生活的選擇。

實踐中，筆者一般是利用多媒體給學生一些直觀的印象，使他們了解社會生活的豐富性，引導學生認識和了解文化生活的實際和發(fā)展趨勢。通過圖片、視頻、音頻等的展示，學生的情感受到很大震撼。我國本就是一個多民族的國家，在服裝、飲食、生活等方面各民族都具有極為豐富的內(nèi)容和形式。給學生展現(xiàn)這些內(nèi)容和特點，先在感官上影響學生，讓學生知道這就是多元文化，通過觀賞色彩斑斕的畫面和欣賞優(yōu)美動人的音樂等手段，進一步促使學生提高鑒賞能力。

三、讓學生在自主探究的過程中提升鑒賞能力

新課改實施以來，自主探究的學習方式一直是備受矚目和大力提倡的。學生在學習中開展的自主探究、設疑自探、合議再探等學習方式可以有效提高教學效果。學生進行自主探究時，需要教師給學生編制一個自探提綱，可以在課前發(fā)放，也可以在課中發(fā)放，然后學生通過自學，探究出問題的答案和結果，學生自己親歷了知識的建構，形成的烙印就更加深刻。

還是以第八課“走進文化生活”的教學為例。在教學過程中，筆者給學生設計了三個探究內(nèi)容：一是我國改革開放以來人們著裝的變化；二是當前文化生產(chǎn)和消費的特點有哪些？三是如何看待大眾傳媒的特點。學生通過自己探究，結合生活實際，對改革開放以來文化生活的變遷以及如今互聯(lián)網(wǎng)文化生活的多彩性，提出自己的看法和觀點，并且能舉出例證來證明自己的觀點。筆者引導學生分析自20世紀80年代改革開放以來，我國社會文化生活發(fā)生的日新月異的變化，尤其是媒體的發(fā)展，對我國文化生活的影響更是至深至遠，導致文化生活的多元和多樣發(fā)展。學生通過自主探究，認識到文化不僅僅是指服裝、飲食、生活習慣，人們的思維方式也屬于文化的范疇。學生可以從物質文化生活和精神文化生活兩個方面尋找例證，從中提煉觀點，并且將生活中的相關內(nèi)容鏈接到所學的理論知識上。

網(wǎng)絡資源浩瀚無邊，學生從互聯(lián)網(wǎng)上可以搜索到各種資料，在對這些資料的搜索和觀賞中，學生的藝術鑒賞能力就得到了提升。中西合璧式的文化隨著國門的打開已經(jīng)迅猛發(fā)展，如知識門類、建筑風格、飲食文化、服飾衣著、文學藝術等，人們的思想觀念也發(fā)生了深刻的變化。在這樣的探究活動中，學生的審美能力、藝術鑒賞能力都會潛移默化地得到提高。

四、在辨析中提高對文化生活的鑒賞能力

文化生活來自民間，良莠不齊，紛紜復雜，文化多元化的同時，也滋生出腐朽和落后的成分，比如“迷信”“風水”等一些落后文化現(xiàn)象是和主流文化相悖的。學生通過對新與舊、先進與落后、新生與腐朽文化的辨析，提升了自己的鑒賞能力。教學中教師可以引導學生列舉生活中的一些文化現(xiàn)象，然后辨析這種文化現(xiàn)象是應該發(fā)揚光大還是應該徹底摒棄。教師可以設計一個與教學內(nèi)容密切相關的討論會，師生可以互相辯論，同學之間也可以互相討論。教師在這個過程中，可以適當給學生一些指導。

教師在政治課教學中注意文化生活，在教學實踐中培養(yǎng)學生對藝術的鑒賞及評價能力，學生在獲得知識的同時，增強了辨別能力，這些都是新課改關注學生能力提高的需要。文化生活板塊的教學，在高中政治課程教學體系中占有很重要的分量，如何在完成知識目標教學的過程中，完成學生在情感、態(tài)度、價值觀方面的教學目標，提高教學效果、提高學生的應考能力、提高學生的辨別能力、提高學生的鑒賞能力都是高中政治教師在工作中要繼續(xù)不停探索的目標。

參考文獻

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