淺談素質(zhì)教育中的體育教學(xué)研究

王日超

摘要本文主要闡述了素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)新型人才的重要性，同時(shí)也說明了體育教學(xué)在學(xué)生成長(zhǎng)乃至對(duì)以后生活的重要性，然后進(jìn)一步說明了實(shí)行素質(zhì)教育后，我在平時(shí)的體育教學(xué)中的一些體會(huì)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞素質(zhì)教育；體育教學(xué)

所謂“素質(zhì)教育”按《決定》表述：“就是全面貫徹黨的教育方針。以提高國(guó)民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)有理想、有文化、有道德、有紀(jì)律的，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人”。從這段文字可以看出我們黨一貫強(qiáng)調(diào)的教育方針是一致的。素質(zhì)教育著眼于受教育和社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求，以面向全體學(xué)生，全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的；以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。承認(rèn)個(gè)體差異，注重因材施教，開發(fā)學(xué)生的潛能，使學(xué)生成為德、智、體、美全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人，為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力和生存與發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。

素質(zhì)教育是為了改變應(yīng)試教育所帶來的負(fù)面影響而提出來的扶正理論，是一種新的教育觀念。素質(zhì)教育是指人的生理、心理的基本屬性和在此基礎(chǔ)上通過人的社會(huì)實(shí)踐逐漸積累形成的相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。素質(zhì)教育不僅是教育的分類，而是科學(xué)指導(dǎo)思想，一種教育觀念。素質(zhì)教育是現(xiàn)代社會(huì)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)學(xué)校的客觀要求，素質(zhì)教育的根本目的是“育人”，更好地完成自然的人向社會(huì)的人轉(zhuǎn)化，這個(gè)社會(huì)的人應(yīng)具有適應(yīng)社會(huì)、改造社會(huì)所需要的全面素質(zhì)，即思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)。素質(zhì)教育是提高受教育者素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀(jì)人才的需要，是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)個(gè)體所必須接受的基礎(chǔ)教育。蘇霍姆林斯基說過：“學(xué)校體育就是為健康而奮斗，就是為使我們的學(xué)生在身體和精神上都得到增強(qiáng)而奮斗。”這正體現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。學(xué)校體育是學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，而體育教學(xué)是學(xué)校體育的基本組成形式。因此體育教學(xué)也應(yīng)該遵循素質(zhì)教育的要求，使學(xué)生身心都能得到健康發(fā)展，并能更好地掌握運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能，體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂趣。

教育的真正目的是促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。教師只有把發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)作為目標(biāo)，并給予過程性的保障，教育才能真正得到實(shí)效。教師可以根據(jù)自己對(duì)大多學(xué)生的了解和研究，選擇最適合學(xué)生的輔導(dǎo)方案，靈活選取教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)根據(jù)學(xué)生需要采取一些有興趣的，有效的教學(xué)方法。項(xiàng)目上學(xué)生根據(jù)自己的身體素質(zhì)，接受能力，興趣愛好，自由選擇。

在體育教學(xué)過程中，讓學(xué)生成為課堂的主體而教師只是作為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者。有些項(xiàng)目如短跑、投擲、跳躍等在各個(gè)年級(jí)重復(fù)出現(xiàn)，教師就沒有必要再重新教一遍動(dòng)作，可以讓學(xué)生自己去討論、去解決，或通過學(xué)生之間的互相幫助去完成，在一些技術(shù)細(xì)節(jié)上學(xué)生解決不了的，再由教師加以啟發(fā)、指導(dǎo)、示范，而后放手讓學(xué)生去練。這有利于提高學(xué)生練習(xí)的積極性和主動(dòng)性。更為重要的一點(diǎn)在練習(xí)過程中練習(xí)一個(gè)動(dòng)作應(yīng)允許學(xué)生自己有創(chuàng)意，在進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)時(shí)，也可放手讓學(xué)生自己去組織，學(xué)生在組織時(shí)往往有很多新的方式，教師從中也可得到啟發(fā)。從而更好地完成教學(xué)。同樣，結(jié)束時(shí)的放松內(nèi)容也可讓學(xué)生自己組織，甚至課堂中一些內(nèi)容也可讓學(xué)生自行組織練習(xí)，并且給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)，教師作適當(dāng)引導(dǎo)。從而使他們的主動(dòng)性得到最大限度的發(fā)揮，同時(shí)也發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。課外體育活動(dòng)課可以讓學(xué)生自由鍛煉，更好激發(fā)學(xué)生的體育熱情。在這一過程中學(xué)生練習(xí)自己感興趣的項(xiàng)目，水平得到進(jìn)一步提高，這就為終身體育打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力。人際間的交往是一種能力，未來社會(huì)需要人與人之間的相互交流，協(xié)調(diào)配合。在體育教學(xué)中多組織一些教學(xué)比賽，讓學(xué)生自己組織隊(duì)伍參加，在參加比賽的過程中讓學(xué)生自己體會(huì)集體和個(gè)人的關(guān)系，擺正個(gè)人的位置，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，增強(qiáng)合作意識(shí)。校外活動(dòng)中心，體育團(tuán)隊(duì)或體育俱樂部的建立，可以使不同地區(qū)、不同家庭經(jīng)濟(jì)背景、不同學(xué)校、不同班級(jí)的同齡人匯集在一起，在體育項(xiàng)目的活動(dòng)中互相交流，人際交往的圈子得以擴(kuò)大。不同文化背景、不同生活條件的學(xué)生生活、學(xué)習(xí)在一起，有助于互相幫助，互相學(xué)習(xí)，擴(kuò)大了他們的社會(huì)接觸面，提高了與人進(jìn)行溝通、交流的能力，有利于他們的社會(huì)適應(yīng)能力的形成。

新的體育課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位，那么就應(yīng)該啟動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)力，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生體會(huì)到運(yùn)動(dòng)的樂趣，從而達(dá)到“健康第一”的課程目標(biāo)。例如在我的課堂上，我會(huì)在課前查找一些小游戲，既適合當(dāng)做課前的準(zhǔn)備活動(dòng)，又能充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。在這個(gè)廣闊的空間內(nèi)需要我們教師不斷地去發(fā)現(xiàn)、去探索、去耕耘、去創(chuàng)造，以便我們的課堂更貼近學(xué)生的需要。

每堂課的教學(xué)內(nèi)容要多樣化，一般不少于三個(gè)項(xiàng)目，各項(xiàng)目的時(shí)間安排不宜過長(zhǎng)，組織教學(xué)要緊湊。即使同一內(nèi)容的教學(xué)也可以從不同的角度切入。

高中教學(xué)內(nèi)容一般都比較簡(jiǎn)單，沒有較難的技術(shù)，可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行游戲化的改造，讓學(xué)生在體驗(yàn)樂趣的同時(shí)掌握一定的技能，提高了學(xué)生的練習(xí)積極性。

許多的教學(xué)內(nèi)容和我們的生活緊密相連，教學(xué)內(nèi)容生活化可以從兩個(gè)方面切入，一方面我們的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的主題更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，如一次郊游，走在平路上—慢跑；爬山—原地高抬腿跑；過獨(dú)木橋—兩手側(cè)平舉，足尖跳；盤山道走—曲線行進(jìn)。

“教學(xué)有法，教無定法貴在得法”，我們必須根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)靈活安排、變換自己的教學(xué)方法，運(yùn)用合理、新穎的教學(xué)組織形式來調(diào)動(dòng)師生兩方面的積極性。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)，只有教師不斷地去發(fā)現(xiàn)去研究，才能在學(xué)生前途的錦布上繪出更絢麗的圖畫。

（作者單位：陜西省西安市第六十二中學(xué)710000）