試論如何將感恩教育融入初中語文教學之中

張新光

摘要：本文首先探討了在初中語文教學之中融入感恩教育的必要性，接著從“體驗感恩”、“接受感恩教育”、“表達感恩”三個角度入手探討如何在初中語文教學之中滲透感恩教育，最后闡述感恩教育融入初中語文教學之后對課堂及學生成長的實際作用。希望本文能夠為初中語文教學的拓展提供幫助和建議。

關鍵詞：感恩教育；初中語文；課堂教學

一、在初中語文教學之中融入感恩教育的必要性

1.初中學生教育需要感恩教育的參與

初中學生處于青春期，青春期特有的叛逆心理使大多數學生認為“學習無聊”、“老師和家長的關心是束縛”，而獨生子女居多的情況又使學生很小就養成了“我想要什么就有什么”、“我得到的一切都是應該的”的想法，“不懂得感恩”成為社會給學生群體的主要的“標簽”，感恩教育勢在必行。

2.初中語文教材有利于進行感恩教育

初中語文教學的目的一方面在于使學生獲得語文知識、培養學生的語言表達能力，另一方面則在于是學生通過學習，獲得關于國家文化傳承方面的教育，這其中就包括孝道的教育、誠實待人的教育、愛國教育等，這些內容都可以歸類為“感恩”教育，而語文教師作為最常和學生接觸的教師，相對其他學科的教師來講更容易對學生進行感恩教育。

二、在初中語文教學之中滲透感恩教育的方法

1. 教師以身作則讓學生體驗到“感恩”

感恩教育的目的是要使學生學會珍惜，包括對物質的珍惜，也包括對情感的珍惜，要使學生產生對“珍惜”的認知，就需要他們首先“被珍惜”，這就要求教師在教學過程中始終堅持以學生為本，以關懷學生的成長為目的，尊重、理解、信任每一個學生，使學生身心得到和諧發展。因此，語文教師應該用感恩教育的理念指導自己的教學工作，寬容地對待學生成長過程中的失誤，并潛移默化地影響學生。例如，采用正確的評價手段，使學生在課堂學習中養成健康的心態；善于發現學生的長處，不吝嗇表揚；采用多元評價及發展性評價手段，多角度、多層面地肯定學生的長處；當學生在某一項學習中有落后或有失誤，我們也應該用“只要你努力，你就總能進步！進步的學生就是棒學生”等激勵性語言來鼓起學生的信心。我在教學中經常表達對學生的鼓勵和珍惜，使他們在我的肯定和鼓勵下感到自己是個有用的人、一個還能進步的人，從而養成健康的心態，體會到“感恩”的情感含義。

2.靈活使用教材拓展“感恩”教育

語文教材都是一篇篇文質兼美的優秀作品，作品本身就是非常好的“感恩教材”。如偉大學者、詩人、歷史學家、文學家、哲學家胡適寫的《我的母親》，文中有這樣的一段話“我十四歲（其實只有十二歲零兩三個月）就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。”他感謝母親原因是母親之前對他的嚴格教導和培養以及愛。這學生就會明白，老師、父母親對自己的嚴格要求是出于愛，而不是束縛。朱自清《背影》中的父親，遭遇雙重災禍，祖母死了，差使也交卸了，喪母的悲痛加上生存危機，父親陷入了困境，仍然強忍悲痛地寬慰兒子，車站送別時吃力地過鐵道買橘子時，愛子之心是多么強烈，父愛的力量是多么巨大，這樣的父愛催人淚下，因此作者對父親的恩情永不忘懷；偉人毛主席，邀請他的老師參加開國大典；居里夫人，寄去機票，讓她的小學老師來參加鐳研究所的落成典禮，還親自把老師送上主席臺。我在教學過程中采用“角色扮演”和“情景劇表演”的方式，請同學們對課文中的這些人物和人物心理進行細致的揣摩，然后再閱讀和分析課文，在進行角色扮演之后，學生們不難發現這些課文中所包含的“母愛”、“父愛”、“師生情誼”，也能從偉人表達這些情感的行為中體會到“恩情”的真正含義，領悟到“感恩”的真諦。

3.巧妙布置語文作業給學生表達“感恩”的空間

無論是哪種教育，都應該重視教學效果的反饋，感恩教育也是如此，學生并不是完全冷漠自私的，他們以往對感恩的領悟較少，不是他們沒有感恩的心，而是他們疏于表達。在以身作則使學生對感恩有體會，靈活使用教材使學生對感恩有所領悟之后，我在語文作業的布置上進行了精心的安排，給學生表達自己“感恩之心”的空間。例如，我在布置作文的時候特意要求學生“發現一件值得你感動的事情并從感恩的角度去寫”，以此促進學生去發現并表達生活中的“感恩”情節；我還經常布置一些以小組合作模式才能完成的作業，并舉行作業評比活動，使學生們體會到團隊合作快樂，同時，也使他們體會獲得幫助的幸福感，促使他們通過對同伴表示感謝，表達自己的感恩之心。

三、在初中語文教學之中滲透感恩教育的實際作用

1.學生的學習態度有所改變

教師以身作則會讓學生感受到“感恩”的重要性，并在體驗感恩的過程中對自己所獲得教育條件和教育環境有所認知，在感恩教育的影響下，學生們不再認為學校學習是“無聊”的，他們更加珍惜上課的環境，和學習資料，對教師付出的勞動也能夠表現出一定程度的尊重。每屆學生經過半個學期的感恩教育之后，我發現班上學生在上課時候的紀律性明顯提高了，弄丟作業、頂撞教師的情況少了許多，偶爾有調皮的學生在接收到教師“安靜”的示意之后都能馬上恢復到聽課的狀態，在語文教學中融入感恩教育，使學生的學習態度發生了根本的改變。

2.語文教學的實際作用有所拓展

感恩教育使語文教學的實際作用有所拓展，除了收獲知識和能力之外，學生們的日常行為也有所變化，很多學生家長都跟我表示“孩子更懂事兒”。而我發現，他們的禮貌用語越來越多，和同學之間的交流越來越友善，也能對下級和年紀較小的學生主動提供幫助。也許有人會問“感恩教育為什么會有這樣的效果”，一個學生在作文中對感恩的理解可以回答這個問題：“感恩是送人玫瑰手有余香的浪漫，是救人與水火而不留姓名的英勇；是一方有難，八方支援的眾志成城。是社會溫暖之所在，是人性本善的表現，因此，感恩不是一種學習的結果，而是一種本能，這種本能的表達，將讓我們的生活充滿陽光和希望”。

綜上所述，目前初中生的行為問題和初中教育中德育教育的缺失可以介由感恩教育來彌補，初中語文教師可以從師生關系建立入手使學生一步步體會“感恩”，學會感恩，并可以介由語文作文和其他課堂活動給予學生表達“感恩”的空間，從而促進他們對學習的態度發生改變，使語文教學的實際作用延伸到對學生的心理教育方面。

參考文獻：

[1]顏培田.讓感恩教育融入初中語文教學[J].中國教育報，2012（06）：135-137.

[2]王佳睿.淺析如何將感恩教育融入語文教學中[J].教育藝術，2012（11）：96-99.

（作者單位：廣東省云浮市郁南縣大灣中學527100）