如何提高中學生的英語閱讀理解能力

王蕊

在日常的英語教學中，本人經常發現這樣的現象：在各種英語綜合能力的測試中，大部分學生總是把閱讀理解和完形填空題放到最后處理。事后了解，他們認為這類題太難，不知如何入手。那些有一定語言基礎的同學，便是“硬讀、苦讀”，最后選出了自己的答案，更有甚者，便胡亂猜測或抓鬮，選出一個答案，對短文的內容根本不去理解、梳理。試卷批改出來，其結果是可想而知的。這是我們教學過程最不愿看到的。

一、中學生的英語閱讀能力差的原因

1.學生方面

（1）.許多學生英語學習習慣差；（2）.閱讀內容中生詞過多，使學生失去了閱讀的興趣，往往半途而廢。這些不良的閱讀習慣無時不在地影響著學生的閱讀能力的發展。（3）.不能拓寬英語渠道，不能利用現在資源進行充分利用 ；（4）.大部分學生閱讀時隨意性太大，對閱讀策略較陌生。

2.教師方面

教師教學理念陳舊、教學方法單調。許多教師在教學思想上，沒有認識到閱讀本身是語言技能的一部分，沒有認識到閱讀在培養和提高綜合語言應用能力上起著非常重要的作用。一些教師過分地受到學生實際的影響，總認為學生基礎不扎實，難以進行以能力為主的教學模式，不敢嘗試，從而束縛了思維，限制了視野，因而對閱讀的研究不夠重視，就不能夠創新。許多教師忽略了對閱讀教學方法的研究，沒有形成一套科學有效、易操作教學方法，沒有形成能體現英語課程標準，體現以學生為主體，能突出培養學生閱讀能力的方法。他們在閱讀教學中，把閱讀當精讀。教學過程就是講解生詞、補充詞組、羅列搭配、逐句逐段地分析句子結構和語法等。而有的教師相反把閱讀當課外閱讀來上，劃劃詞組、對對答案，僅讓學生了解一下故事情節。另外教師輕視閱讀材料的補充教學，缺乏配套的符合學生年齡特點和認知能力閱讀材料，就無法有步驟地增加學生的閱讀量。這樣簡單、陳舊的教學方法，使學生感到乏味，這樣怎能鍛煉他們的閱讀能力？

二、做英語閱讀理解題的技巧與策略。

1.培養閱讀興趣

興趣是最好的老師，一個英語教師要在教學中善于使用獨特的教學手段，以人為本，充分利用興趣這個非智力因素，激發學生強烈的英語自主閱讀的欲望。

（1）合理設計課堂。教師應努力使教學方法靈活多樣、富有啟發性，使學生可以愉快地接受新知識。教師要善于設計典型性，自主性，創造性，科學性，針對性和趣味性的問題。特別是開門見山問的第一個問題就要有“磁鐵”般的吸引力，這樣能一下子就把學生的注意力吸引過來，使他們產生了急于釋疑的心理效應，從而興趣大增，迫不及待的閱讀課文來。

（2）進行趣味性、娛樂性教學，提高學生的參與意識和學習興趣。高中生的求知欲望也特別強烈，教師在英語課堂教學中可充分利用其好奇心，創設情景，進行趣味性、 娛樂性教學，從而激發其求知欲，使他們主動獲得知識。除了充分利用課本資源，教師應選一些趣味性強并與新學課文內容相關的閱讀材料激發學生自主性閱讀的興趣。

（3）對學生的學習成果應本著多鼓勵、少批評的原則。教師的鼓勵和表揚能使學生在學習中獲得成功的體驗，增強學生學習英語的自信心，有助于提高他們的學習興趣。在英語閱讀教學中，教師中肯和具有激勵性的評價會似潤物無聲的春雨，更似催人上進的號角，喚醒學生學習的自信，點燃學生熱愛閱讀的火種和催生學生學習英語的興趣。

2.培養閱讀能力

（1）先看題干，帶著問題讀文章。閱讀時要抓住文中事件的時間、地點、人物、發展過程及結局五個環節，可采用先看短文下面的問題、帶著問題，根據一定線索到短文中查找，目光掃過無關的部分，迅速找到有關信息，并要善于識別所查內容的某些文字特征如人名、地名、報刊、雜志的名字大寫，日期數字都應注意。

（2）速讀全文抓大意，詳讀細節選答案。重點閱讀開頭段，結尾段以及每段的首句和結尾句。這些部分往往概括了文章的寫作意圖和主題思想以及結論。多數情況下，每段的首句或結尾句就是該段的主題句。

如果文章有題目或小標題，首先就要通過讀題目或小標題思考一下，從中可以猜到本文所涉及的主要內容。

（3）邏輯推理，做好深層理解題。在實際閱讀中，學生要根據字面意思，通過語篇邏輯關系研究細節的暗示，推敲作者的態度，理解文章的寓意，這就是通常所說的深層理解。深層理解題主要包括歸納概括題和推理判斷題，是閱讀理解中的難點。深層理解必須忠于原文，要以文章提供的事實和線索為依據，立足以知推斷未知，要求學生對文字細節信息進行分析，推理和判斷，不能就事論事，以偏概全。

（4）學會正確地猜測詞意。詞匯是構成語篇的基本成分，如果不會猜詞，學生在閱讀一些難度較大的文章時就會感到處處是生詞。在細讀中遇到不熟悉的詞組，可通過聯系上下文，根據有關常識，背景知識以及利用構詞規則來猜測更為深刻準確的理解。同時在閱讀中，經常會遇到一些難句或長句，讓學生望而生畏，因此，要注意教學生如何剖析難句結構，培養學生理清其基本結構和各語段之間關系的能力，在分層理解內容的基礎上整合全句詞義，理解全文。

3.養成閱讀習慣

培養學生良好的閱讀習慣能夠更好的提高學生的閱讀能力。

（1）首先在閱讀中，教師應指導學生養成默讀習慣。默讀不但有助于學生閱讀能力的提高，而且也有助于學生“潛心會文”、“瞻前顧后”、“圈畫批注”、“探究發現”等良好讀書習慣的形成。

（2）其次在閱讀過程中，教師應要求學生快速閱讀，要做到視野寬、會意快。不要逐字逐句閱讀，這樣會把注意力放在單詞上，不僅影響閱讀速度，而且不容易抓住文章的中心大意。

（3）不要重復閱讀，這樣會影響理解力的集中，減慢閱讀速度，因此會挫傷學生的閱讀興趣。要調用自己的全部知識和智慧，一口氣越障礙看到底。

（4）不要一見生詞就查字典。要養成根據上下文猜測生詞詞義的習慣，在不影響理解全文的地方，要舍得放過難點，只有這樣，才能保持閱讀興趣。

總之，閱讀是一種積極思考，理解和吸收信息的活動。它既是高中英語教學的目標之一，也是學習英語的一個重要的手段。閱讀能力的提高始于基礎，重在方法，貴在堅持。這就要求教師和學生在學習閱讀過程中相互配合，積極探索有效的學習方法。若想提高學生的英語閱讀能力，教師所要做的工作是多方面的，需要教師和學生的共同努力，學生要養成每天閱讀英語的習慣，并持之以恒地堅持，從而提高閱讀能力。