對學前教育管理的一點淺顯認識

李珊玉

我國《教育法》明確規定，學前教育是我國學制的第一階段，是基礎教育的重要組成部分。學前教育舉足輕重的作用，必然要求學前教育管理高度樹立以人為本的學前教育管理價值觀，秉持學前教育公正公平的原則。

一、樹立以人為本的學前教育管理價值觀

價值觀是處于主體地位的人對客體的人、事物或現象的評價、判斷的標準，是人的行為選擇的主觀依據。價值觀影響著入的思想和行為，不同的價值觀對同樣的問題可以有完全不同的看法和行動方式。學前教育管理是一個“人”的系統，它的作用離不開人的價值觀，特別是善惡、是非等倫理道德觀念的支撐和推動。學前教育管理是保證學前教育和諧發展的重要條件，是全面提高學前教育質量的關鍵。要使學前教育和諧可持續發展，必須善于管理。任何成功的管理背后必然蘊含著正確的價值觀。“只有在以人為本的現代教育管理價值觀指導下，教育管理人員才能把目光清醒地投注人類命運的終極關懷，努力改變工作的狀態，在活動中充分展示自我主體性，并與他人一起共同營建一種和諧共進全面發展的生存狀態”。學前教育管理也要秉持以人為目的的價值觀，以人性的弘揚為基調，充分體現人的價值與尊嚴，實現人的自由與激發人的潛能，促進人的全面發展與自我實現。樹立以人為目的的學前教育管理價值觀，對學前教育管理的成功有重要意義，是進行學前教育管理倫理建設的基本前提。

二、秉持學前教育公正公平原則

學前教育管理作為一種公共管理，應以公共利益為核心，不能僅停留在對效率的追求，公正應成為學前教育管理的首要價值。學前教育公正要通過學前教育管理制度與政策的公正來實現，而制度與政策是實施學前教育管理的重要手段。學前教育管理制度與政策只有植入了能夠激勵和保護公正、正義與平等的追求時，才能稱得上是蘊含倫理精神的制度與政策，才能夠實行道德的學前教育管理。對此，約翰？羅爾斯曾明確指出：“正義是社會制度的首要價值，正像真理是思想體系的首要價值一樣。一種理論，無論它多么精致和簡潔，只要它不真實，就必須加以拒絕或修正；同樣，某些法律和制度，不管他們如何有效率和有條理，只要他們不正義，就必須加以改造或修正。”從學前教育管理的視角看，我們必須把學前教育公正放在首位，強調學前教育公正在學前教育管理制度設計與政策選擇中的優先性。從這個意義上說，對現存的每一條學前教育管理制度與政策進行倫理精神和道德規范的審視與重估，構筑體現倫理道德的學前教育管理制度與政策，使學前教育管理成蘊含學前教育公平、復歸學前教育本性的活動，就成為學前教育管理倫理建設的重要內容。