淺談數學課堂中的直觀教學

才讓多杰

新《課程標準》指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方面。數學學習活動應是一個生動的、活潑的、主動的和富有個性的過程。”學生動手實踐“做一做”，使得數學學習活動生動活潑、主動的一個重要教學方法就是數學的直觀教學。

所謂直觀教學，簡單的說就是利用某些教具、學具，包括投影、錄像、計算機軟件、多媒體等現代化教育教學手段為輔助教學的一種教學方法。

一、運用直觀教學可以激發學生的學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。直觀教學可以激發學生的學習興趣。同時，興趣可激發學生的求知欲望。作為教師，假如你的課不能激發學生的興趣，那便是最大的失敗。

二、直觀教學有利于左右腦的“雙向開發”

1981年，諾貝爾獎金獲得者美國的羅杰？斯佩里博士關于“裂腦人”的實驗公開發表，說明平時的語言、運算、思維等功能得利于左腦的開發。只注重開發左腦和右腦都是偏激的做法，只有左腦和右腦同時“雙向開發”，才能釋放大腦的潛能。而“雙向開發”的最好辦法就是“動手做一做”，因為動手能力是左腦的功能也是右腦的功能。直觀教學的基礎是師生要自己動手制作一些教具和學具，這正好符合上述動手能力有利于左右腦“雙向開發”的理論。

三、運用直觀教學有利于提高師生的整體素質

在國際奧林匹克大賽上，中國學生屢屢奪冠，且占用絕對優勢，這些應引以為我們中國人的驕傲和自豪。然而迄今為止，在幅員遼闊的廣大中國大地上還沒有一位獲得諾貝爾獎的人。其中一個重要原因就在于我們偏重于應試教育，忽視素質教育。

素質教育不能停滯在頻繁口頭說教上，它只能依靠訓練，特別是在具體事物上的訓練是必不可少的。直觀教學需要師生自制教具和學具，這正是訓練師生各方面素質最實在、最具體、最有效的途徑之一。比如：師生在自制教具和學具的過程中，每設計一張草圖，每制作一個部件，每完成一個教具和學具，都需要全身心的投入，都需要具有巨大的耐力和韌性。所以，直觀教學也是訓練考驗和提高師生各方面素質的過程。

四、直觀教學有利于提高教育教學質量

直觀教學的重要手段是利用教具和學具。而其制作，有些是生產廠家生產的，有些是上級有關部門配備或可以在商場上買得到，但由于教學的需要和經濟條件的限制，相當一部分教具和學具是“因地制宜”、“因人而宜”，自行設計制作。

直觀教學不僅用來解決教學中的關鍵問題和強化某些知識，還主要用來調動學生的智力因素和非智力因素，從而發展了學生的智力，培養了學生的能力，達到了全面提高教育教學質量的目的。

五、直觀教學的時機

盡管數學教學的直觀教學好處多多，但不是每節課都需要用直觀教學，也不是每堂課都能用直觀教學，可以起到事半功倍的效果。根據學生的心理特點和本節課的內容特點，可抓住以下幾個時機：

1.離散時機

上課鈴聲剛剛響過，學生安靜下來，可是心情還處于觀望、等待的離散狀態。此時，教師可把握時機，出示教具或利用學具，展開懸念，激發學生的學習興趣和求知欲望。

2.渴求時機

在學生求知欲望達到高峰時，教師應提出既帶有啟發性而又帶有一定難度的問題。在演示教具或利用學具的過程中，要提醒學生注意觀察初始狀態，凝視狀態變化過程，思考得出結果。

3.疑難時機

教學的重點、難點和關鍵有時是大多數學生感到難學的內容。恰到好處地運用直觀教學，能突出重點、分散難點，解決教學的關鍵。

4.升華時機

感性知識上升為理性知識，是學生認知上的一次飛躍，需要借助于教具及學具達到升華的狀態。

5.欲試時機

學生理解和掌握了一定的知識后，要轉化為技巧或技能。此時，教師通過直觀教學激勵學生，當學生個個躍躍欲試時才放手讓他們實踐，這是訓練學生掌握某種技能的最好時機。

6.疲沓時機

學生要保持旺盛的注意力，也不過十幾、二十幾分鐘。當他們一旦獲得了問題的表層結論或學完某個教學環節時，他們就會松懈疲沓下來。此時，運用直觀教學可以克服學生心理上的障礙，刺激學生的大腦，使其再次興奮起來，激起學生繼續學習的興趣。

總之，只要我們能夠根據學生的心理規律和知識特點，抓住最佳時機出示教具和運用學具，采用直觀教學，就能收到最佳的教學效果。