《公差配合與技術測量基礎》課程教學目標的設計

柯于輝　張燕平

《公差配合與技術測量基礎》是一門技術基礎課，更重要的是，它是推廣和貫徹國家技術標準的基礎和依據。所以，讓技工學校的學生熟練地掌握相關的知識和技能，推動我國標準化工作的健康發展，使中華民族融匯到世界先進科技的新時代。這門課程，在普通中等技工學校中使用的是勞人版《公差與配合》這本教材，而用于高級技工學校的教材則是《公差配合與技術測量基礎》。眾所周知，這兩本教材的內容是有區別的。但是，針對教學目標而言，則是大同小異的。簡而言之，教學目標應該達到“三會”，即：會讀、會查表、會計算。

首先，會讀。即會閱讀圖紙上所標注的內容。圖紙，是工程技術界的通用語言，它集對象的幾何特征、技術條件和相關技術要求于一體，是我們生產過程的依據和準則。通過《公差與配合》的教學，應該使學生能夠讀懂圖紙上關于公差與配合的項目以及具體內容的標注。譬如，關于尺寸的標注，國標規定，除了標注基本尺寸之外，還要標注尺寸公差。尺寸公差的標注方法，第一，可以只標注極限偏差，第二，可以只標注尺寸公差帶，第三，則可以同時標注公差帶和極限偏差。除了尺寸之外，與公差與配合相關的標注還有形位公差、配合及其配合公差、表面粗糙度、螺紋公差等等。這些內容的標注，也有具體的規定和不同的標注形式。對于這些內容，我們既要從圖紙上準確地識讀它們，更應該了解他們所表達的意義。這就是會讀的要求。這一“會”，是教學的重點，沒有這一“會”，其他兩“會”則是無垠之作。

其次，會查表。即會查相關項目的國家標準的數值表。這些數值表包括：標準公差數值表、孔和軸的基本偏差數值表、孔和軸的極限偏差數值表、配合的相關圖表、尺寸和形位公差的未注公差數值表、螺紋公差數值表等等。這些數表，大部分表列數值都是直接的，均可以簡單地查出，但是有些數值表的數值并不是直接的，而是要通過修正的，則要求我們掌握具體的方法和技巧。譬如，軸的基本偏差的數值，可以直接從軸的基本偏差表中查得一一對應的數值。可是，由于軸的基本偏差數值，是采用通用規則確定的，而孔的基本偏差的數值，是采用特殊規則確定的，數值表的使用也就具有不同的使用方法。國標規定，對于孔的基本偏差的數值，當精度等級小于或等于IT8的K、M、N和小于或等于IT7的P至ZC的數值，除了在主表內查出一個對應的數值之外，還應該再加上一個在附表中查得的Δ值。這說明，對于同一個性質的參數，使用同樣性質的數值表，它確有不同的查法，我們必須掌握它。同樣，對于孔或軸的基本偏差數值，我們可以采用上述的方法獲得，我們也可以從它們的極限偏差表中去獲得，而且更簡便。這進一步說明，除了掌握基本的技巧之外，還應該去追求更優的方法。除了上述之外，譬如形位公差的數值表，應該如何正確地選擇主參數，就要求我們只有在明確了標注的意義的前提下，才能達到正確選擇的目的。

第三，會計算。技工學校的培養目標是懂理論、會操作的技能型人才。技工學校的教師，必須讓學生能夠把所學得的知識，融會貫通地運用到生產實際中去，這才是我們的根本職責。對于學生的計算能力的要求，就是能夠正確地解決生產過程中的工藝參數的計算。這主要表現在零件加工過程中的尺寸控制，如控制零件最大合格率的中間尺寸計算，可以采用極限尺寸的方法，也可以采用標準公差的方法。又譬如，關于工藝過程的編制和解算工藝尺寸鏈的問題，它們都同公差與配合有著密切相關的聯系。另外，對于具有形位公差要求的零件的合格性的判定，由于尺寸公差與形位公差具有相互補償的功能，也必須進行正確的計算，才能正確地判斷零件的合格與否。

在技工學校的教學活動中，人們會普遍地認為，公差與配合的教學，是極其簡單的，但事實上并非如此，要真正達到“三會”的教學目標，你首先必須熟練地理解和掌握國家標準的規定和具體意義，同時又必須了解各種加工方法的特點及其規律，才能肩負起應盡的責任。