科技人員在農民培訓工作中的宣講技巧

一、深入調查研究，摸清聽眾背景

要聽眾接受宣講，宣講者需要對聽眾深入細致的調查。這是因為聽眾所處地區的客觀條件和自身因素不同，對生產技術的需求存在很大差異，這就要求宣講者首先對其了解和把握。

調查的方法很多，通常有實地考察、小型座談、個別走訪等方法，可單獨使用，也可結合進行。

調查的內容要有所側重，對調查得到的原始材料，要加以分析、研究，進而達到對情況“心中有數”，工作方案“心中有譜”。

二、根據農民實際，確定內容形式

（一）從農民實際出發，確定宣講內容

農民剛剛涉入的行業，如引入的新品種、試種的樹種、飼養的新禽種，往往心中沒有底，需要宣講者系統、仔細地向其傳授在生產實踐中會遇到的各種問題，這就要求宣講者盡可能地提供新技術、新措施。講解要明確重點、詳略分明，從理論、實踐、經驗、教訓等各個方面講清楚技術操作。

（二）從農民實際出發，確定宣講形式

宣講的形式，要視當地的實際情況、季節特點靈活安排。農閑或生產之前的宣講，農民有充分的時間參加聽講。如果要求農民對行業生產技術有一個較全面的了解，宜采取知識儲備型宣講。儲備型宣講宜安排在教室內進行，房間的大小要合適，要避免太多的人擠在狹小的房子里，或太少的聽眾分散在太大的教室里，教室大小不合適，聽眾會感到不舒服，注意力難以集中。在農忙季節或生產過程中農民迫切需要解決生產的實際問題，宜在現場采用操作型宣講的方法。操作型宣講一般在生產現場進行，以實際操作為主，側重講清技術措施與具體操作方法，場地比較靈活，盡量多一些演示，也可讓聽眾參與，從直觀角度加深理解，使聽眾看得見、用得上、會操作。以上兩種宣講形式也可以交替運用，有機結合。

三、對聽眾講究宣講技巧

（一）要把握語言尺度

宣講，特別是室內宣講，事前應列好提綱，按提綱的順序講重點，舉實例，談難點，深入淺出，循序漸進，體現宣講內容的完整性、系統性。操作型宣講要把握生產的實際情況及農民聽眾的需求，有的放矢，所講的內容要實用、速效、通俗，應用起來“很快見分曉”。宣講的語言要生動、形象，所舉事例要為農民所熟悉，與農民生產相通、相連，通俗易懂讓聽眾好接受。語言要考慮聽眾年齡結構、文化程度等方面的差異，要有鄉土氣息，使聽眾在學習知識和技術的同時，有“美”的享受。

（二）要重視交流反饋

聽眾聚精會神，積極參與，露出滿意的目光就是對宣講者的肯定，也是宣講者得到的最直接的信息。一般45分鐘以后，聽眾的注意力就將開始轉移，若宣講長于這個時間，保持聽眾注意力的最佳方法就是鼓勵他們參與講課，讓他們回答宣講者的問題，或讓他們提問題。這樣做一是可以保持聽眾的興趣，二是可以知道自己是否失去了與聽眾的互動。宣講結束后應用些時間傾聽一下聽眾聽課的感受。

（三）輔助手段多樣化

適當的輔助手段，達到動靜搭配，理論與實際相結合，直觀形象，使聽眾對宣講的內容了如指掌。輔助手段要力求多樣化。條件許可的情況下，可運用多媒體課件、錄像播放等，有機穿插，恰到好處。如多媒體課件要圖文并茂，簡明扼要，重點突出；圖表應足夠大，彩色，吸引聽眾的注意力，文字要讓聽眾容易理解。

（四）要營造民主氣氛

宣講者是農民聽眾的服務員。宣講者與聽眾和諧結合，才構成良性的教與學的人際關系，宣講者的責任是“教”，也有向聽眾“學”的任務。要平等待人，以理服人，以科學的方法引導人。運用啟發式的方法，鼓勵討論，營造民主探討的氣氛。啟發式具體做法很多，常用的深入淺出法、就事論理法、對比分析法、現身說法等，都有利于解決聽眾的疑問，有利于提高聽眾的認識，營造積極向上的氣氛，達到預期的培訓效果。

江蘇省建湖縣農業廣播電視學校

馬以秀 朱振洋 秦玉玲endprint